ENSAYO PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN II

Postulado:

El presente ensayo defiende y proclama el siguiente postulado “Docente Comprometido con la Formación de sus estudiantes equivale a un Mejoramiento en la Educación “.
La diferencia entre un profesor comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y el que solo ejerce para ganarse el pan diariamente juegan un rol sumamente importante al momento de entregar una educación de calidad.
Muchas veces el profesionalismo y el interés del docente se ven afectados por su verdadero deseo de entregar conocimientos.

Un profesor no comprometido con sus estudiantes no se preocupara de estos; sus fortalezas y dificultades y solo cumplirá con el programa señalado para mantener su empleo, y no solo no será útil para el mejoramiento de la educación, sino que estancará la misma.

A diferencia de otros empleos en donde la falta de compromiso no es tan relevante mientras que cumpla con las ordenes señaladas, en pedagogía se trata con personas, las cuales al no ser tratadas de una manera conveniente, no llegarán a cumplir con los objetivos esperados, y por ende perjudicarán no solo la visión que se tiene del profesor, sino del establecimiento en el que se desempeña.

A continuación se presentarán tres argumentos, los cuales fundamentarán el porque es necesario que un profesor sea comprometido con su labor y cuales son los beneficios que esto otorga, nos solo al docente como persona, sino al mundo de la educación en sí.



Un profesor comprometido buscará perfeccionarse:
Claro está que un docente comprometido no solo se quedará con los aprendizajes obtenidos de la entidad educativa de la cual egresó, sino que se preparará por medio de cursos en donde no solo pueda actualizar sus conocimientos sobre la materia que enseña, sino que aprenderá sobre el uso de nuevas tecnologías y técnicas de enseñanza para el mejoramiento y desarrollo de sus alumnos.

En esta área el profesor también reflexionará sobre su trabajo en el aula tratando de descubrir cuales con las deficiencias para corregirlas y buscará las fortalezas no solo propias, sino las de sus estudiantes con el fin de basarse en ellas para su mejor rendimiento.

Todo lo anteriormente explicado tiene su base en los dominios A y D del marco para la buena enseñanza en donde el dominio A: Preparación de la enseñanza explica la especial relevancia que tiene el dominar los conocimientos referentes a su especialidad. Para el dominio de total de esto el profesor debe actualizar sus conocimientos constantemente por 2 razones: para conservar fresca la materia, tomando en cuenta que la memoria es frágil, y debido a la velocidad a la que avanza el mundo actual en donde los conocimientos van en aumento.
En el Dominio D: Responsabilidades Profesionales, en la cual se menciona que el docente debe reflexionar consciente y sistemáticamente sobre su práctica, con el fin de mejorar su técnica en la entrega de conocimientos hacia los estudiantes.


Un Profesor comprometido establecerá una buena relación con sus estudiantes:
El profesor comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes siempre tratará de llevarse bien con ellos y de propiciar un ambiente de confianza en donde los alumnos no tengan miedo de plantear sus dudas y por ende pueden tener un mejor enfoque y disponibilidad al adquirir los conocimientos entregados. A diferencia de un ambiente hostil en donde los alumnos se niegan a participar y tratan de dedicarse menos a la clase, un ambiente en donde el docente pueda dedicarse más a los alumnos, conociéndolos mejor y trabajando más de cerca con ellos, apoyándose en sus fortalezas, y aprendiendo de que manera puede cada alumno aprender, valga la redundancia, mejor.

Este argumento tiene su base en el dominio B del marco para la buena enseñanza. Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, en el cual su principal enfoque está en el que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

Un profesor sabe que las personas deben ser tratadas de manera especial para que obtengan un buen aprendizaje, y el trato comienza por el ambiente en que se sitúe.


Un profesor comprometido Intentara ser un ejemplo a seguir para sus estudiantes:
Este argumento tiene un principal enfoque en los valores personales del docente como persona, no debemos olvidar que una de las principales misiones que tiene el profesor es la de guía de sus alumnos, el profesor comprometido en la formación de sus alumnos, los alumnos son personas que deben desenvolverse en su vida diaria y que necesitan cierto enfoque y modelo a seguir para superar diversas pruebas de la vida.
Un profesor no comprometido solo le importará ser bien visto durante el horario de clases, pero fuera de estos, el profesor puede mantener un comportamiento no muy adecuado para la interacción con personas, especialmente con niños.

Para continuar, el docente debe tratar de llevar una conducta intachable para no prestarse a cuestionamientos tanto de parte de los alumnos como de los apoderados.

El profesor debe darse cuenta que lo es tanto dentro del aula como fuera de esta y que debe afrontar la vida como una persona que trabaja en conjunto con otras, y que la mayoría de ellas aprenderán de él.

Frente a sus estudiantes el profesor debe mostrar y no fallar en las conductas que pide a sus alumnos, para así, tener el respeto que merece de sus estudiantes, especialmente cuando se trata de responsabilidad y del trato que deben llevar las personas unas con otras para una relación armoniosa.



Conclusión:

Hasta el momento he planteado el hecho de que el profesor debe de ser una persona comprometida con su labor y por ende no es algo a lo que cualquiera se deba dedicar, ya que es un trabajo al cual se le debe dedicar gran parte de la vida, como mencioné anteriormente un profesor lo es tanto dentro como fuera del aula, por el hecho de que se deben preparar las clases y además tener un conducta ejemplar, ya que no se trabajará con objetos, sino que con personas, las cuales esperan mucho de sus guías. También se debe tener presente que se debe ser participe en la mejora de la educación, no solo nacional, sino que mundial.

TRABAJO N.- 02: PROFESIÓN DOCENTE

INDICE





























Indice…………………………………………………………………………………01

Intrducción…………………………………………………………………………...02

Presentación de Problema…………………………………………………………03

Solución al problema………………………………………………………………..07

Glosario………………………………………………………………………………08

Conclusión …………………………………………………………………………..09

Bibliografía…………………………………………………………………………...10

Linkografía……………………………………………………………………………11




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INTRODUCCION




El trabajo de profesor constantemente menospreciado por la sociedad, existe el mito urbano de que el trabajo de pedagogo es mal pagado debido a lo poco que se dice que hacen, la carrera de pedagogía rara vez es la primera opción de muchos, señalandola como una carrera fácil y se le baja el perfil a todo lo que tenga que ver con la educación. Pero, ¿a que se debe esto?

Si nos ponemos a indagar un poco más minuciosamente, nos daremos cuenta que lo dicho anteriormente se debe a que la gente no ve resultados de parte de la educación.

Usualmente las personas que terminan sus 12 años de colegiatura, en especial las personas egresadas de colegios municipales, no tiene las condiciones necesarias para desenvolverse en el mundo laboral, en otros casos, esto resulta ser la razón principal por la cual muchos estudiantes universitarios fracasan.

Como principal responsable se juzga al profesor, ya que es la persona o el ente directo encargado de la formación en las personas.

Pero ¿cuales son los factores que indican que un profesor es bueno o malo? Los conocimientos que este posee, las condiciones en las cuales se desempeña, los medios con los que cuenta, el interés y el compromiso que este tiene con la educación. Todos son factores a estudiar y si alguno de ellos falta ¿puede el docente desenvolverse de la manera que debe?

El presente trabajo aborda las problematicas del profesor, el cual en variados casos debe ir mucho más allá de lo que debe para poder ejercer su trabajo y educar de manera digna.













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EL PROBLEMA (IDENTIFICACIÓN Y DISCUSIÓN DOCUMENTADA SOBRE ESTE)

Antes de comenzar a redactar la problemática a desarrollar esta fundamentada en uno de los inconvenientes que acarrea la “Evaluación Docente”.
Muchos profesores se oponen a ella, dando diversos argumentos, unos mas validos que otros. Antes de continuar citaré un articulo de la pagina “Atina Chile”, con el fin de explicar en que consiste esta evaluación que ha causado tanta polémica.


¿Qué es la Evaluación Docente?

“La Evaluación Docente es un sistema de evaluación de los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula. Nació el 25 de junio del año 2003 a partir del Acuerdo Marco tripartito suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile. Objetivos y características El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es un proceso formativo que busca fortalecer la profesión docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superación de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos y alumnas. Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos más y menos logrados de su desempeño, según la información proporcionada por los cuatro instrumentos de evaluación. Además, se establece la creación de Planes de Superación Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeño insatisfactorio o básico. Métodos de evaluación La evaluación se realiza a todos los docentes del sistema municipal, según los criterios establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza. La Evaluación utiliza cuatro instrumentos, los cuales recogen información relevante y complementaria, a partir de evidencias directas de su trabajo docente, de la entrevista realizada por un par, de sus superiores jerárquicos y su propia autoevaluación. Los instrumentos son:
1) Diseño e implementación de una unidad pedagógica
2) Evaluación final de la unidad pedagógica
3) Reflexión sobre su quehacer docente
4) Filmación de una clase

Como resultado de la evaluación, se identificará su desempeño en uno de los siguientes niveles: destacado, competente, básico e insatisfactorio. Desempeño destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.






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Desempeño competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente.
Desempeño básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).
Desempeño insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Se incluyen quienes se negaron (por diversas causas) a rendir esta evaluación.

Los docentes que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio tendrán acceso a Planes de Superación Profesional gratuitos. Los docentes cuyo desempeño sea calificado como Destacado o Competente podrán postular voluntariamente a una Asignación Variable de Desempeño Individual. Para ello, deberán rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondiente a su nivel y subsector de aprendizaje.”


Las ventajas que presenta la Evaluación Docente están a la vista, esta ayuda a mejorar la calidad de la Educación por medio del fortalecimiento de los profesores, entes fundamentales en el aprendizaje de los establecimientos educacionales.
Sin embargo son los mismos quienes se quejan de su aplicación argumentando algunas de las desventajas presentadas a continuación:

-La Evaluación docente presenta la desventaja de ser lenta, por el dinero que se debe invertir en este proceso evaluativo.

-Las personas que están a cargo de evaluar a sus pares, no están bien preparados.

-La evaluación docente tiene que ser más democrática y menos técnica porque trabaja con personas no con objetos cuantificables.

-Según cálculos del Colegio de Profesores, realizar el portafolio toma entre 60 y 80 horas, las que por cierto, no están contempladas en la remuneración de los docentes.

Es precisamente en el último punto en el que quiero enfocar el problema. Uno de los mayores problemas y que ha abarcado más tiempo sin resolverse es el del tiempo que tienen los docentes para desenvolverse de manera eficiente.
A simple vista puede presentarse como una mera justificación para oponerse a la Evaluación Docente, e incluso como excusa de su bajo rendimiento.





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Pero ¿Qué ocurría antes de la Evaluación Docente?
Es común que los profesores tarden en entregar pruebas, certamenes, calificaciones de diversos tipos y más de una vez, a los alumnos le explicaban que debían quedarse hasta altas horas en la madrugada para cumplir con la entrega de calificaciones.

El problema se encuentra principalmente en la cantidad de horas que trabaja un profesor. Según un estudio que realizó el Colegio de Profesores hacia el año 2000 denominado “Colegio de Profesores de Chile: Estudio de Remuneraciones del Magisterio”, los docentes trabajarían un promedio de 35.8 horas semanales en el aula, entre las cuales no se consideran: todo lo que implica la preparación de la clase, preparación de diversos procedimientos e instrumentos evaluativos o incluso las correcciones de de éstos.

Citando el “Marco para la Buena Enseñanza” Dominio A: Preparación de la enseñanza:

“El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos enseña, diseña, selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias práctica. De este modo, los desempeños de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de estas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.”

Dominio D: Responsabilidades Profesionales

“En cuanto a su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.”

Tal y como el lector podrá haber advertido, para los dominios antes descritos es necesario un trabajo de reflexión y preparación, el cual, no esta contemplado en las horas de trabajo del profesor y que sin embargo se deben cumplir para obtener/entregar una educación de calidad

En el caso de crear una prueba, los procedimientos evaluativos escritos requieren mucha preparación y se deben tomar en cuenta muchos factores para realizarlos;



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a.-Seleccionar diferentes unidades del programa de estudios respectivo.
b.-Indicar los objetivos o aprendizajes esperados que se están evaluando con la prueba.
c.-La elaboración correcta de una tabla de especificaciones.
d.-La prueba debe estar en estricta congruencia con lo que determine esta tabla.
e.-Derivado de lo anterior, debe evaluar aspectos de diferente nivel o dominio cognitivo, (como ejemplo la taxonomía de Bloom.)
f.-Debe preocuparse de otorgarle un peso adecuado (nivel de importancia en la cantidad y tipo de preguntas a los contenidos según sea su relevancia para el aprendizaje del alumno).

En lo anterior descrito se muestran algunos de los pasos a seguir al momento de hacer una prueba escrita, resultando ser este un trabajo arduo y que toma bastante tiempo, tomando en cuenta los pasos a seguir.

¿En que afecta a la educación el problema del escaso tiempo que poseen los profesores para realizar plenamente su labor?

El problema afecta principalmente a los alumnos, la falta de tiempo en los docentes provoca que estos prioricen la efectividad de su enseñanza en solo un grupo de alumnos. De esto se puede tomar el ejemplo de la creación de una prueba escrita, la cual debe ser fabricada por un docente que trabaja en 2 cursos de distinto nivel, en este caso tomaremos un 6to Básico y un 8vo Básico, claro esta que el profesor preferirá enfocarse en el 8vo Básico, debido a que el curso pronto deberá cursar la enseñanza media, y por ende debe contener ciertas condiciones, debido a esto el 6to Básico es descuidado y se atrasan en sus aprendizajes.

¿A que se debió esto?

Esto nos puede llevar a dos posibles respuestas, su poco compromiso con la educación de sus alumnos de 6to o la falta de tiempo necesaria para preocuparse de ellos.















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PROPUESTA DE SOLUCION DEL PROBLEMA


Para el problema presentado anteriormente propongo lo siguiente:
El profesor el cual posee un número de horas determinadas en el aula, deberia reducirlas como tal pero que esto no afecte la remuneraciones y el tiempo trabajado como tal, sino que deberían ser horas trabajadas en el establecimiento, es decir, un profesor que tiene 40 horas de trabajo en el aula, las cuales son remuneradas como tales, deberían ser reducidas a 30 horas de trabajo en el aula y 40 en el establecimiento, dedicándose estas 10 últimas a la preparación de las clases, elaboración y corrección de pruebas y/o a la preparación del portafolio para la “Evaluación Docente”. Tal vez esto no cubriría totalmente el tiempo necesario al Profesor, pero ayudaría bastante a la mejora en la calidad de la Educación, permitiendo al docente no solo dedicarse a lo antes descrito, sino también a un perfeccionamiento que ayude al progreso del mundo educacional en si.

En otro ámbito y no menos importante, recordar que los profesores son personas y que tiene una vida fuera del mundo de la educación.

Para lo antes presentado había sugerido otra posible solución ya existente, pero no para esta problemática.

En ese caso me había enfocado en el sistema evaluativo comunicativo o psicosocial el cual consiste en un tipo de evaluación formadora, que promueve la autonomía del estudiante, la autorregulación de su aprendizaje y deja al profesor la tarea de ser un guía el cual resuelve dudas, dejando la principal carga a los estudiantes, quienes deberían buscar y fortalecer sus propios aprendizajes.

En este caso la función del profesor se ve diminuida, pero se presenta la siguiente inquietud:

¿Es posible aplicar lo anterior en los colegios y liceos?

Claramente, es un sistema complejo de llevar a cabo en colegios, debido a que los alumnos no poseen la madurez ni los conocimientos necesarios para autoguiarse, y en el caso de los liceos; desde cierto punto de vista es factible, pero se vería complejo en el caso de liceos técnicos, ya que allí se entregan conocimientos distinto que en muchos casos resultan nuevos para los estudiantes.

De paso el problema nos deja la siguiente duda:
¿Evaluación Docente: Mejora la calidad de la Educación u obstáculo para el desempeño del profesor?

Con esto no quiero hacer referencia a que la Evaluación Docente sea un mal instrumento para la mejora de la calida, ya que, como se ha visto en el presente trabajo, los “obstáculos“ suelen ser muchos.
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GLOSARIO



Instrumento: (Instrumento de Evaluación) Es una herramienta concreta a través de la cual se operacionaliza la valoración que se hace del desempeño del alumno, es donde se registran los niveles de logro.
Ejemplos: Lista de cotejos, escala de apreciación numérica.



Evaluación Docente: La Evaluación Docente es un sistema de evaluación de los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula.
Más información páginas 03 y 04.



Modelo psicometrico: Es un modelo evaluativo que se sustenta la relevancia del contexto social del aprendizaje.



Educación: Proceso de aprendizaje/enseñanza en donde se pretende guiar al individuo a un estilo de vida estable en los sentidos social, personal, economico, entre otras.



Profesión Docente: Se refiere al individuo que egresado de la carrera de Pedagogía y se desempeña como tal en algún establecimiento Educacional.



















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CONCLUSIÓN


La factibilidad de ciertos procesos de educación, muchas veces se ve en juego, debido a que los docentes no disponen del tiempo necesario, esto sin lugar a dudas puede ser utilizado como justificación al poco compromiso que algunos docentes hacia el sistema educacional y con el aprendizaje de los alumnos.

Es cierto, actualmente en Chile la educación no es la mejor y eso se debe a diversos factores, siendo el Profesor el factor más importante


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BIBLIOGRAFIA

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LINKOGRAFIA



¿Que es la evaluación docente?
http://www.atinachile.cl/node/10148



Desventajas de la evaluación docente http://eduxere.blogspot.com/2007/10/ventajas-la-evaluacin-docente-ayuda.html



Colegio de Profesores de Chile: Estudio de remuneraciones del Magisterio
http://cep.cl/Arcis/Visiones/Visiones0010/Visiones0010.pdf



Profesores Compran sus Evaluaciones Vía Internet
http://www.radio.uchile.cl/notas.aspx?idnota=46562


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TRABAJO COMPETENCIAS PROFESION DOCENTE

Introducción:



Antes de comenzar a estudiar Pedagogía en Inglés, siempre entendí que para ser profesor no solo es necesario manejar la materia/asignatura en cuestión, sino también tener “vocación”, hoy antes de comenzar el presente trabajo, se me presenta la duda de si la vocación es una competencia.

Claro está que primero debemos saber a que se refiere la palabra competencia, y que automáticamente una pregunta lleva a otra, el presente trabajo se realizó no solo con el fin de dar una respuesta a que son las competencias, sino a conocer un poco más sobre cuales son las competencias y saber realmente a que se refiere esto de la “vocación”.




































1.- Marco Teórico de las Competencias.



Después de una larga indagación y de leer minuciosamente las definiciones de “competencia” de varios autores, he llegado a una definición que considero, no presenta algo nuevo, sino, la defensa y la recreación de definiciones ya conocidas, que entran en la noción de las personas de la palabra misma. Frente a esto dejo a conocer mi marco teórico el cual fundamentare más adelante citando algunos artículos referentes al tema.



“Competencia es el conjunto de habilidades, conocimientos, destrezas y requerimientos que permiten al individuo desenvolverse con éxito ante los problemas que enfrenta ejerciendo su profesión y que se van desarrollando y perfeccionando a través de la experiencia.”



Antes de continuar en el tema, citaré a la 22.a Edición del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,

“Competencia:
Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.”

Claramente la definición anterior nos deja un concepto muy ambiguo en lo que se refiere a competencia, y es por eso que no solo debemos recurrir a un autor para encontrarnos con una definición más certera.

Frente a esto nos encontramos con toda una legión de de definiciones que apuntan a una visión distinta.

Entre ellos tenemos:

“Saber hacer o conocimiento implícito en un campo particular del actuar humano“ Torrado (ICFES 1999)

Claro esta que en al definición anterior no ve aspectos tales como la experiencia y la vocación.


“Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos” (Educación por Competencias).

Esta definición da a conocer el hecho de que es necesario prepararse antes de ejercer de manera eficiente y solucionar problemas que se puedan presentar.
Scribner (1984), en su estudio del aprendizaje en el lugar de trabajo, demuestra que los trabajadores utilizan el ambiente en el que laboran para desarrollar habilidades que los ayudan en su empleo

A diferencia de la definición anterior esta da a conocer que no es necesario tener conocimientos previos para poder desenvolverse de manera exitosa, y que las competencias se pueden desarrollar durante el proceso.

Aquí no se da a conocer que alguna de los puntos antes indicados se encuentren errados, sino que (como podrá haber inferido el lector) se complementan, de esta manera amplian el concepto de competencia, ya no solo dejandonos con el concepto original que posee cada persona frente a las competencias, sino que ya no solo debemos ver las competencias y basarnos en ellas de manera tan simple, el ser competente da a entender hasta el momento que se requieren un gran número de habilidades aprendidas y por aprender .

Frente a esto, también nos encontramos con distintos tipos de competencias:

Competencias Básicas: Competencias mínimas para un adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollo personal y laboral.
Ejemplos:

- saber leer y escribir
- nociones de aritmética, cálculo y matemáticas
- expresión y comprensión oral

Competencias Genéricas: Comportamientos y actitudes de las personas, que son transversales a diferentes ámbitos de actividad personal y laboral.
Ejemplos:

- competencias conductuales
- competencias de empleabilidad

Competencias Laborales: Capacidad para desempeñar una función productiva en diferentes contextos, de acuerdo a requerimientos de calidad del sector productivo.
Ejemplos:

- saber operar una maquinaria especializada
- supervisar y controlar un obra









2.-Competencias de la Profesión Docente



Actualmente el mundo se encuentra en un periodo mas tecnológico y con esto deja en claro que los profesores deben avanzar con los tiempos, ya no solo es necesario que el profesor sea un experto en su materia, sino que también sepa utilizar las herramientas que facilitan su trabajo.
Por esa mísma razón, los docentes ya no solo compiten entre ellos utilizando su experiencia, sino también el uso de las tecnologías.
En primer lugar el docente debe tener un gran dominio sobre las materias que enseña, lo cual no es logrado solo con lo aprendido en el establecimiento del que egresó, sino que debe complementarse con nuevas herramientas y recursos, además de ir actualizando sus conocimientos sobre las materias constantemente.
Además de esto el profesor debe ser alguien que sepa interactuar tanto con los alumnos como con sus pares, por lo tanto debe ir constantemente recurriendo a nuevas técnicas que le permitan establecer tales parámetros, en muchos casos el profesor debe no solo enseñar su respectiva materia, sino además ser un guía que ayude a los alumnos a superar diversos ambitos en su vida, prácticamente debe convertirse en un consejero.
Para esto es necesario que el profesor aprenda técnicas acerca de la interrelación entre personas. Desde mi punto de vista, creo que son necesarios en la malla curricular ciertas materias como: psicología, ética y filosofía.
El profesor en muchos casos es visto como un segundo padre, lo cual nos permite ver la importancia de sus conocimientos y competencias ya que no solo debe velar por el dar a conocer sus materias sino por el formar personas productivas, que sepan desenvolverse con éxito frente a diversas situaciones.









3.- Competencias observadas de la profesión docente de acuerdo al ejercicio de la especialidad en estudio.


A continuación se expondrá la entrevista realizada a la Profesora de Inglés del “Liceo Industrial Juan Antonio Ríos A – 23” M. Pinilla


Pregunta N.-01
Para usted ¿Qué son las competencias?

Respuesta:
Las competencias son las habilidades que posee le profesor para ejercer como tal, aunque últimamente se ha despreocupado el tema, principalmente por parte de los jóvenes que van comenzando a estudiar para ser profesores, creo que se le ha bajado mucho el perfil de ese punto de vista a la carrera de pedagogía, hay muchos que solo estudian por el hecho de considerarlo una carrera fácil.

Pregunta N.- 02
¿Se considera usted una Profesora Competente?

Respuesta:
Como profesora trato de entregar la materia lo mejor que puedo a mis alumnos, pero los muchachos son muy despreocupados y muchas veces uno no tiene la intención de perjudicarlos es por eso que, por lo menos en este liceo, no es fácil entregar todo lo que uno quiere, además que el liceo tiene un claro enfoque a hacer que los alumnos salgan bien en sus respectivas especialidades.

Pregunta N.-03
¿Considera usted que este liceo sea competente?

Respuesta:
Este liceo tiene profesores que realmente están muy comprometidos son el aprendizaje del los alumnos, pero no se puede avanzar mucho, debido a los escasos medios que poseemos, entonces, el problema no se encuentra por el lado del profesorado, sino, por los pocos medios y la falta de preocupación de las autoridades.










4.-Conclusión




Tal vez el presente trabajo no muestre completamente, ni abarque la totalidad del significado de la palabra “competencia”, pero si deja la inquietud de que no solo debemos conformarnos con una explicación acerca de lo que es, ya que hay muchos autores que se han embarcado antes en una profunda búsqueda por encontrar el concepto de una manera más explicita,

Muchos de nosotros (mis compañeros y yo) pasamos por alto el entendimiento de esta palabra dejando de lado su significado y enfocandonos en otros aspectos de nuestra carrera, creo que aquí hemos quedado más que seguros que es un termino el cual debemos indagar no por solo los años de estudio que nos quedan, sino por el resto de nuestras vidas como profesores.

En un momento creí que competencias solo se refería a los conocimientos que cada persona pueda tener referente a su profesión, hoy después de este trabajo, me doy cuenta que las mismas competencias van aumentando con la experiencia, ya que es esta la que nos da más seguridad acerca de nuestros conocimientos, además de conocimientos en sí.

En el caso de los profesores la labor de docentes no solo termina con el hecho de ser un experto en su campo, sino en la relación que se tiene con las personas, especialmente con los alumnos, ya que, como se menciono anteriormente el profesor es visto muchas veces como un padre y fuera de eso el profesor y la educación es una parte fundamental del ser humano.

A pesar de que no encontré la respuesta a mi pregunta (¿es la vocación una competencia?) el trabajo me dio una idea de donde podría encontrar la respuesta.

Para terminar esta conclusión, citaré una frase leída durante mi indagación del tema:

“El ser humano es lo que la educación hace de él”











5.-Bibliografía / Linkografía.



Pagina Real academia de la Lengua Española
http://www.rae.es/rae.html


Competencias Colombia – Presentación en power point


Educación basada en competencias - Andrew Gonczi

La educación Basada en competencias - YOLANDA ARGUDÍN

HANS STEFFEN

Frederic Emil Hans Steffen Hoffman nació el 20 de julio de 1865, en la ciudad de Fuerstenwerder, provincia de Brandenburgo, Alemania. Fue hijo del médico Emil Steffen y de Ann Hoffman.

Realizó sus estudios universitarios en Berlín y Halle, y se título de profesor de Historia y Geografía; desde muy joven se distinguió por su inteligencia y perseverancia.

Después de trabajar como redactor de la Enciclopedia Alemana de Geografía, fue contratado (1889) por el gobierno de José Manuel Balmaceda como profesor de Historia, Geografía y otros ramos, en el Instituto Pedagógico.

Una vez en Chile asumió sus deberes académicos, complementándolos con sus investigaciones en terreno. Las exploraciones de Steffen fueron de gran utilidad para un país que requería tener claridad acerca de sus límites, en momentos cruciales de su relación con las naciones vecinas.

En el marco de estas necesidades, el especialista fue destinado a la Comisión de Límites con la República Argentina.

Sus investigaciones en terreno
Para llevar a cabo su trabajo, Hans Steffen comenzó revisando los datos históricos que existían de anteriores expediciones. De esta manera, mediante sucesivos viajes de exploración, realizados entre 1893 y 1894, contribuyó al reconocimiento de las hoyas hidrográficas de los ríos Palena y Puelo, de los ríos Manso, Aisén y Cisnes, entre 1896 y 1898.

Realizó la exploración de los fiordos situados inmediatamente al sur del paralelo 46 latitud sur, entre 1898 y 1899. Atravesó el Istmo de Ofqui, recorrió el Golfo de Penas, penetró el río Baker, reconociendo sus afluentes y bautizándolos como Baker, Bravo y Pascua.

En el interior de la región andina descubrió el valle de las lagunas Larga, Chacabuco, Juncal y Esmeralda, hasta alcanzar el extremo occidental del lago Cochrane.

Steffen es considerado como un verdadero padre de la geografía en terreno a nivel nacional.

Consultor en Londres
Debido a su competencia en la materia, fue designado como consultor técnico ante el tribunal arbitral en Londres, junto con el ingeniero Alejandro Bertrand. Esta misión tenía por objetivo resolver las cuestiones pendientes sobre la delimitación y aplicación del Tratado de 1881, en la difícil zona austral.

Su papel en esta delicada misión fue un punto importante en la defensa de la posición chilena y en la evaluación técnica de la posición argentina. Estando en Londres, dio además conferencias en la Sociedad de Geografía y Ciencias de esa ciudad.

Un hombre de gesto sereno
Steffen era un hombre alto y delgado, de piel color rojiza inclinada a morena, de cabello oscuro y abundante. De ojos oscuros y nariz aguileña en apariencia por el uso de los anteojos. Se le describió como un hombre de gesto sereno.

Desde muy joven, sufrió de una afección pulmonar que en ocasiones lo postró en cama durante largos períodos Esta fue la causa de su jubilación en 1914. Tomó la decisión de regresar definitivamente a Europa, y falleció el 7 de abril de 1937, cerca de Davoa, en Suiza, a los 72 años.

Ensayo Final

A través de los años la educación se ha presentado como el medio principal de mejoramiento y. porque no decirlo, de subsistencia humana. Entregando a las herramientas necesarias para desenvolvernos en el mudo, en la sociedad, una persona.

Sin educación no posee las competencias necesarias para vivir de una manera digna. La educación nos abre un mundo de posibilidades más allá de cualquier otro elemento, al pasar el tiempo la gente se ha dado cuenta que la educación se vuelve un medio imprescindible y es por eso que hoy en dia se lucha con tanto énfasis por un sistema de educación mejor.

El mundo se vulva cada vez más competitivo, es necesario que las personas se den cuenta de la importancia que tiene la educación.

A menudo se tiende a creer que la educación es ir a algún establecimiento en donde se encuentran profesores, y que todos los conocimientos deben ser aprendidos de aquel lugar, olvidando que se debe poner atención a cada momento de nuestra vida, porque de todo se aprende; lo bueno, lo malo, lo triste, lo alegre, etc…

Solo depende de nosotros tomar lo mejor de todo eso y ocuparlo en nuestras vidas, básicamente en los establecimientos se enseñan los conocimientos más imprescindibles, los cuales deben ser utilizados con un buen fin, para nosotros y a quienes nos rodean.

En tiempos actuales, el sistema es tan competitivo que la gente olvida sus valores, pasando estos a segundo plano, pero son precisamente estos valores los que nos permiten vivir en armonía.

La educación esta tomando un rumbo equivocado, poniendo delante de todo lo superficial y no lo espiritual, y una persona sin una buena base espiritual, no se dará cuenta o no tomará las enseñanzas de la manera correcta y es por eso que creo que se debe fortalecer esa parte.

.-Aprender a conocer; tal como mencione anteriormente, esta parte es fundamental en la vida de cada persona, es necesario poner atención a cada momento de nuestras vidas. Porque de todo se aprende hasta de lo mas insignificante.

.-Aprender a hacer; Lo fundamental en este caso es aprender a poner en practica lo aprendido, tomando lo mejor de nuestros conocimientos, y tratar de utilizarlos con el mejor bien que se pueda .Gracias a esto es que nace también la experiencia y el perfeccionamiento de las cosas.

.-Aprender a vivir juntos; Este puede que sea el fin de la educación, aprender a convivir y aprender para poder mantener esa convivencia en armonía. El ser humano no esta hecho para vivir solo y es por eso que todo lo que hace es para mantener una sociedad, familia, organización, etc.

.-Aprender a ser: En este pilar se ponen en práctica los tres anteriores, aquí se busca encontrar una identidad por medio de lo aprendido, tomar lo mejor de eso y vivir en armonía con los demás siendo lo que uno es por las experiencias de la vida.

Es muy necesario comprender el trasfondo de estos pilares para lograr un mejor recibimiento y utilización de los conocimientos. Y creo que es nuestro deber como futuros profesores dar a entender esto a las generaciones futuras.

TRABAJO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Introducción
Desde que empezamos a trabajar en el ramo de educación de la carrera de pedagogía en ingles de la universidad de concepción hemos ido creando una relación con todo lo que trata un marco teórico de la educación, nutriéndonos de las distintas ideas que se han ido concibiendo con anterioridad como La Paideia de los griegos, hasta el análisis de algunas de las teorías que hoy todavía influyen en nuestra visión de la educación, como lo son: La teoría del capital humano, teoría de la reproducción cultural y la teoría del factor humano. Es por ello que junto a lecturas anexas vimos una pincelada del ámbito teórico por lo que ahora necesitábamos observar el ámbito práctico, es por ello que surgió la necesidad de ir a terreno e ingresar a un colegio ver como este funcionaba y principalmente detectar cuales eran las percepciones de los alumnos, profesores y apoderados. A través de este trabajo nos dimos cuenta que en la actualidad no hay una visión clara del concepto de educación, de cual es la responsabilidad de formar seres capaces de aportar a la sociedad; como también, existe una esfuerzo en mejorar la calidad de lo que se hace en colegios no para el bien de los alumnos si no que para seguir sumando prestigio tratando así de salir en los ranking nacionales o regionales de educación. Si bien después de ver todo eso cambio nuestra visión de cómo esta la educación nos dimos cuenta que todos son problemas sociales por lo que requieren de una investigación mas a fondo la que para concebirse podría tardar años, por ello es que surge la necesidad de trabajar con lo que vimos en el informe sobre la visita a los liceos
Pero ahora con una vista crítica para así detectar un problema el cual como grupo deberemos abordar para así darle una solución pero esta vez no solamente basándonos en mera “opinología” si no que en estudios ya realizados. En este caso este trabajo abordará el problema de la dificultad al momento de adquirir el idioma ingles en los alumnos del liceo Los Ángeles A-59, el que creemos es un problema que no sólo se da en este liceo si no que en todos pero que como creemos se da en una forma muy particular en este.
A continuación se encontrará la realización de este informe el que incluye una pincelada de lo que fue la forma de trabajar que aplicamos es este trabajo por que el principal motivo de este, más que dar una teórica solución al problema presentado, es aprender en base a la resolución de este, ya que como se verá a continuación nos servirá para la adquisición de conocimiento y de un ojo más crítico.

































Desarrollo del informe Fase 1

1. Explicación de como se ha definido y delimitado el problema y como se han organizado las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.
El problema se ha definido como: La dificultad en la adquisición del idioma ingles
Para los alumnos del liceo A-59 Los Ángeles. Este problema lo delimitamos para no extendernos demasiado, a sólo la relación entre lo que se presenta en el liceo, en los hogares de los alumnos y por último una pincelada en cuanto a lo que transcurre en la problemática social y nacional: para ello sólo debimos abordar la relación desde un punto de causalidad y efecto generalmente, para luego adentrarnos en los puntos específicos que considerábamos como importantes.
Las ideas fueron organizadas según votación luego de una previa discusión para así
Dejar las mejores y posteriormente poder priorizar cuales iban a ser las ideas trascendentales y cuales iban a pasar a segundo plano. Así estas ultimas podían ser descartadas o ingresadas sutilmente dentro de los que se consideraba tuviera mas relación con esta.
El conocimiento que puede relacionarse con el problema estuvo a cargo de Darío, uno de los integrantes del grupo; él recopilo toda la información con respecto a los que estamos trabajando basándose en ciertos puntos que en consenso considerábamos eran los fundamentales en la realización de este informe. Así se recopilo la información y se sumo lo que individualmente habíamos encontrado en el plazo que dimos para la recopilación de información. Una vez reunida esta debimos leer lo que se había buscado para todos tener una idea general y así delimitar que ocuparíamos o que era lo que acaecía de mejor manera en el tema que estamos trabajando. Luego organizamos la información que considerábamos trascendental según sus interrelaciones separando las ideas que en estas se presentaban según si contribuían a la otra o iban en contra de lo que se proponía.

Fue así como todo se definió y organizo por medio de consensos después de un pequeño debate hecho sólo para expresar las ideas de cada uno, pero si este se extendía demasiado votábamos democráticamente, para así obtener una resolución inmediata.






























La dificultad en la adquisición del idioma ingles para los alumnos del liceo A-59 Los Ángeles.

El liceo Los Ángeles A-59 consta con lo que se podría denominar un plan básico de cuatro horas de ingles a la semana para lo que dispone de tres profesores de ingles los cuales tienen a cargo brindar ese ramo a cursos de 1º a 4º medio.
Este liceo no cuenta con laboratorios de idioma o algún tipo de actividad extra programática que fomente el idioma ingles, si no que sustenta sólo con las cuatro horas semanales en las cuales se pasan los contenidos básicos propuestos por el ministerio de educación dejando cualquier cambio que pueda ejercerse, únicamente en la responsabilidad del profesor exigiéndole que cumpla con tener cierta cantidad de evaluaciones por semestre y un mínimo de la mitad de alumnos aprobados. Luego de eso el establecimiento no cumple ni una acción con respecto a la responsabilidad de formar a un alumno integral, pues se olvida de este tema y trata aquellos que consideran mas trascendentales, como la preparación de los alumnos para la PSU o todo lo que tenga que ver con las actividades extra programáticas que si se están brindando en el liceo.
Durante los cuatro años de enseñanza media que se ofrecen en este liceo surge un factor que proporciona más dificultad en el aprendizaje del idioma Ingles. Los cursos de 1º y 2º medio tienen el mismo profesor durante los dos años, esto quiere decir que el profesor o profesora pertinente puede avanzar con sus alumnos durante dos años sin tener que retroceder en la materia por que ya ha dado por pasado todo. A final de 2º medio existe la elección de planes lo que provoca que los cursos se dividan según las preferencias de cada uno, por lo que en tercero medio los cursos se reestructuran y también cambian de profesor. La consecuencia es que algunos sigan con el mismo profesor pero la mayoría queda con uno distinto. Cuando el profesor hace la prueba diagnostico se da cuenta de que muchos alumnos están muy atrasados por lo que ocupa el primer semestre en repasar la materia de primero a segundo medio con lo que si un alumno no aprendió en dos años, existe una menor posibilidad de que aprenda en seis meses salvo las debidas excepciones.

La metodología usada para pasar la materia es la siguiente:
-Cinco o seis clases en la que la materia es pasada y una para repaso
-La materia se pasa de varias formas según las pertinentes diferencias en cada profesor
-Se hacen ejercicios a modo matemático y se revisan en pizarra
-Se pasan las guías que contienen materia que debe ser memorizada solamente
Y se evalúan una cierta de cantidad de información al azar.
-Los alumnos jamás practican el ingles hablado y en el caso que se evalúe este, se les hace crear un dialogo que disponga de la materia que se ha pasado el cual deben memorizar.*
*esto siempre se hace para los alumnos que reprueban a final de año.

A modo de síntesis
-Los alumnos reciben sólo un plan base de enseñanza del idioma
-No hay actividades extra programáticas que fomenten el Ingles
-Los alumnos que están interesados pierden motivación al no recibir ningún apoyo
-Cuatro horas a la semana es una cantidad de tiempo insuficiente para desarrollar una buena adquisición del lenguaje en los alumnos
-La metodología sólo provoca que los alumnos recalienten la materia que luego será olvidada (*En la mayoría de sus vidas los alumnos no tienen ni una relación con el idioma ingles.)
-La falta de continuidad en la enseñanza por el cambio de curso en 3º medio provoca que se estanque el avance en el aprendizaje.
-No hay un acuerdo entre los profesores para ir a la par en la enseñanza.








2. Limitación de trabajo en cuanto a nuestros conocimientos.
Cuando comenzamos a trabajar teníamos la idea de que una vez más el informe se iba a basar en nuestras opiniones. La verdad es que para lograr un mejor desarrollo en la solución de una problemática se hace necesario recurrir a medios externos como las bibliotecas o Internet pues ahí pudimos encontrar autores que tienen más experiencia en los temas que trabajamos. Es así como al momento de estancarnos se tenían muchas dudas ya que todas nuestras opiniones se basaban en la valoración que le dábamos a los factores que podían provocar el problema más que a un análisis acabado, fue así como al recurrir a distintos medios externos pudimos tener una mirada mas critica al asunto y esta reforzada con bases más claras, ya que al comenzar había una debilidad en cuanto a los conceptos que forman parte de los estudios que se han hecho a la problemática que hemos trabajado.
Una vez adquirida toda la información necesaria resulto más fácil llegar a consensos pues ahora todos compartíamos las mismas bases para realizar el informe.

A continuación presentamos lo que logramos extraer desde las fuentes externas.















¿Cómo investigar de acuerdo al problema de aprendizaje que ocurre en los liceos?

Esta interrogante fue una de las que apareció mientras hurgábamos en la pregunta base.
Si nos ponemos a pensar en el mejor de los casos el liceo si quiere incrementar su nivel de inglés y que sus alumnos salgan capacitados en ese campo, pero no saben como. Nosotros pensamos en que se podrían costear cursos de capacitación a los profesores, y a los de mejores calificaciones un viaje al extranjero para seguir evolucionando. Estas son metas que serian ideales si se lograran, pero no se pueden ya que los otros profesores pedirían también gratificaciones como esas, además la subvención de un liceo como el visitado no es tan alta como para darse ese tipo de lujos. Al llegar a este punto nos encontramos con que debíamos buscar algún libro que nos ayudara. Fuimos a la biblioteca central y preguntamos por un libro que hablara de aprendizaje y de cómo investigar en problemas como esos. Nos pasaron varios libros y entre esos estaba “Metodología de la investigación” de Armando Astivera y lo comenzamos a leer y en la página 16 encontramos un párrafo muy interesante que establecía dos puntos relacionados con nuestro tema específico:

1-“Se recomienda explorar en el uso de laboratorios de idioma”.

2-“Para saber si es posible aprender una lengua extranjera no sólo hay que conocer esa lengua, hay que dominar, además, ciertos problemas didácticos y estar informado de los resultados”.

El primer punto lo entendimos como una ayuda para mejorar el impulso hacia el conocimiento de la lengua y la atracción de nuevo métodos hacia ella aparte de la clase aburrida y monótona que ofrecen todos los liceos.

El segundo punto reafirma todo lo que habíamos pensado. Una obtención de conocimiento se logra mediante una práctica y un estudio a conciencia que se complementaría también con el primer punto de evolución tecnológica.

Otro punto que nosotros agregaríamos a esta serie de alternativas, sería el contrato de un profesor de inglés, pero con la cualidad de que este sea nativo; rescatamos lo que señaló el profesor Daniel Neira en una de sus clases cuando habló sobre la posibilidad de que algún profesor del extranjero viniese a Chile a prestar servicios con sus conocimientos. Esto podría ayudar mucho a los liceos y colegios públicos ya que la visita de una persona extranjera los motivaría y estamos seguros de que muchas personas, querrían crear habilidades en este idioma, y los que ya las tuviesen las tratarían de aumentar. Tomamos como ejemplo las dos visitas que tuvimos de personas del extranjero (un nativo de los Estados Unidos y otro de Gran Bretaña); cuando estas dos personas vinieron quedamos asombrados y todos comentábamos que queríamos mejorar nuestra modulación y nuestro acento, esto nos motivó mucho y fue una inyección de energía para seguir aumentando nuestros conocimientos.





¿Qué métodos de incentivo podrían usar directores y profesores para mejorar las habilidades de los alumnos en el idioma y como hacerlos mas interesados a este?

Cuando tocamos este punto nos dimos cuenta de que teníamos muy poco conocimiento, por lo que nuevamente visitamos la biblioteca y pedimos el siguiente libro “Motivación y emoción” de John Marshall Reeve.

Este puede ser uno de los puntos fundamentales por los cuales la educación podría evolucionar y alcanzar el nivel prestigiado que todos esperamos.

Para comenzar este proceso debemos definir Motivación, que es el centro de esta pregunta. Según el sitio web de Pedagogía de España, (http://www.pedagogia.es/la-motivacion/), la motivación se define como:

“La motivación: es una atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivación hace complicada la tarea del profesor. También decir que la falta de motivación por parte del alumno queda a veces fuera del alcance del profesor.”

A esto podemos agregar lo que señala el señor John Marshall en su libro:

Existen dos tipos de motivación:
a) Motivación auto-regulada.
b) Motivación regulada por el ambiente.

Y las define de la siguiente forma:

Motivación auto-regulada: Cuando la conducta esta motivada por fuerzas intrínsecas, como por ejemplo la fatiga o la curiosidad.

Motivación regulada por el ambiente: Cuando la conducta es motivada por fuerzas extrínsecas, como por ejemplo dinero o halagos.

Nosotros aplicamos esto a nuestro problema y llegamos a la conclusión de que la motivación auto-regulada generalmente nace de un interés, necesidad y reacción personales al propio comportamiento y sentimiento de evolución.
Para que un buen profesor triunfe, debe sentirse impulsado mayoritariamente por una motivación intrínseca ya que así nacerá el deseo de competencia o maestría que necesita nuestro país. La competencia, en cuanto a la evolución personal, puede transformarse en un incentivo intrínseco para seguir trabajando y evolucionando; esto hará que llegue a tener que encontrar nuevas metodologías que pueden ser ricas en efectividad, cambio y conocimiento, mayoritariamente.

El otro lado es la motivación regulada por el ambiente la cual hace que el pedagogo sólo se sienta motivado por sus tres grandes segmentos:

Recompensa, castigo e incentivo.

La recompensa: Es un objeto ambiental atractivo que se da después de una secuencia de conducta y que aumenta las probabilidades de que esa conducta se vuelva a dar. La aprobación, las nóminas y los premios son ejemplos de esto.

El castigo: Es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia de comportamientos que reducen las probabilidades de que esa conducta se vuelva a dar. La crítica, la vergüenza pública o una baja en las remuneraciones recibidas, son ejemplos de esta.

El incentivo: Es un objeto ambiental que hace que un individuo realice o repela una secuencia de conducta. Los incentivos se dan antes de la conducta y producen expectativas de consecuencias atractivas o no. Las principales diferencias entre recompensar y castigar por un lado, e incentivar por el otro, son el momento en que se dan y la función del objeto ambiental. Los premios y los castigos se dan después de la conducta y aumentan o reducen la probabilidad de que vuelva a ocurrir mientras que los incentivos ocurren antes de la conducta y energizan su comienzo.

No decimos que la motivación extrínseca sea mala o se vea disminuida frente a la intrínseca, sólo que la intrínseca ayuda a una formación y a un desarrollo del hombre en forma plena, en cambio la extrínseca se mueve por los factores externos ya nombrados. A nuestro juicio deberíamos usar mucho más la motivación intrínseca para evolucionar y traer nuevos conocimientos a la educación de nuestro país, así cambiar su mentalidad, y nosotros en conjunto con él evolucionar.
SEGUNDA FASE
1. Explicación fase de estudio autodirigido,
Para este punto separaremos según creemos son los temas primordiales:

-modo de trabajo
Trabajamos democráticamente intentando repartir algunas partes del trabajo según las capacidades de cada compañero, reuniéndonos y escribiendo en borradores para así ir concretando de mejor manera las ideas; también como grupo consideramos que era una buena idea trabajar la mitad juntos y la mitad solos así teníamos una reunión un día en la tarde y luego al irnos a casa debíamos seguir trabajando para traer nuevas ideas al otro día de reunión grupal
-frecuencia de reuniones
Nos reunimos todos los días durante una semana y media dejando para el final lo que es la redacción que es entregada al profesor lo que estuvo a cargo de un compañero.

-consenso de ideas
Intentamos absorber todas las ideas y juntarlas de modo que se pudiera incluir lo mas posible de cada uno, pero las ideas que nos e adecuaban las desechamos, todo esto fue realizado en consensos en los cuales cuando había demasiada diferencia de opiniones hacíamos votaciones democráticas para así lograr avanzar en cada tema.

- búsqueda de material en fuentes
Todos debíamos buscar en las fuentes pero hubo uno de nosotros que tuvo principal protagonismo en ese punto.









2. Determinación de las tareas que distribuyeron y quiénes se encargaron de llevarlas a cabo.

Las tareas se distribuyeron según las capacidades de cada uno de los integrantes, por que creemos que algunos disponen de mejores facultades en algunos ámbitos es por ello que se debe trabajar en grupo , por ejemplo uno de nosotros estuvo a cargo de la redacción final u otro de buscar con mayor esfuerzo en las fuentes para así dejar a los otros lo que fue ordenar las ideas; pero siempre mostrando en las reuniones los cambios que se habían hecho en casa para no tener discusiones después por diferencias de opinión y lograr así hacer un trabajo bien hilado y congruente en su totalidad..
























3. “Desarrollo del informe”.

3.3.1. Explicación de como se comparó lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo.

Cada uno de los integrantes de nuestro grupo, antes de iniciar el trabajo, tenía una noción del problema del que trataríamos, ya que todos egresamos de Liceos o Colegios en la calidad de Municipales. Es por esto mismo que cada uno estaba consciente del tema a tratar porque, al ya haberlo vivido, se tenia una leve ventaja.
Si bien cada uno de nosotros vivió realmente lo que es la deficiencia del idioma Ingles en nuestros Colegios, no sabíamos a ciencia cierta cuales eran las fallas que hacen tan paupérrima la enseñanza de esta lengua, fallas que fuimos descubriendo mediante el desarrollo y ejecución de este trabajo. Mediante el desarrollo de éste, fuimos descubriendo y a su vez descifrando los diferentes tipos de problemáticas, nos dimos cuenta en que se esta fallando con respecto a la enseñanza del Ingles como un segundo idioma, por que los alumnos no están interesados en aprenderlo, que es necesario hacer para mejorar todos estos inconvenientes, etc.
Como ya se ha mencionado anteriormente, el hecho de que cada uno de los integrantes de nuestro grupo egresara de un Liceo Municipal, fue un gran apoyo, ya que cada uno tenía algo particular que contar y compartir con el resto.










3.3.2. Explicar como determinaron qué nueva información necesitarían o qué preguntas quedaron sin respuesta.

Debido a las vivencias de cada uno de los integrantes, no fue tan complicado para nosotros el poder decidir cuales serian las interrogantes que nos plantearíamos para confeccionar nuestro informe, todos poseíamos dudas similares por lo que no fue difícil debatir al respecto.
Afortunadamente, y para bien propio del grupo de trabajo, todas nuestras dudas e inquietudes se fueron aclarando y/o disipando mediante el confeccionamiento del presente informe. Así como se fueron disipando interrogantes también se iban creando otras nuevas en las que nos basamos principalmente para enfocar este trabajo. En cuanto a la existencia de preguntas sin respuestas, creemos que es nula, ya que tratamos de crear la mayor cantidad posible de éstas y darle a cada una de ellas una respuesta o solución.




















3.3-Como examinaron su trabajo a fin de evitar errores al trabajar sobre otras, elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas.


El trabajo se realizó con varias reuniones programadas, aprovechando cada minuto para resolver la interrogante base que nos propusimos. Al darnos cuenta de que cada vez que tocábamos puntos importantes en el tema salían otros a estudiar, nos organizamos en mini-grupos que trataban de resolver esas situaciones pero sin alejarse mucho del tema central; algunas de estas interrogantes fueron:

-¿Por qué el Liceo no le da más importancia al ramo de Ingles siendo que es trascendental en nuestro actual sistema de educación?

-Si el director se da cuenta de la falta de eficiencia que tienen los profesores del establecimiento, ¿porqué no crea un plan para que estos, y sus estudiantes, mejoren su habilidad de aprendizaje del inglés, su motivación y su apego hacia esta asignatura?

-En caso de que la real meta del liceo fuese preparar a sus estudiantes para enfrentar al mundo con armas de calidad, ¿por qué no usa el dinero que recibe en crear laboratorios de inglés? ¿Por qué no contrata a un profesor, como mínimo, que sea un hablante nativo de inglés?








La cantidad de dudas que salieron fueron superiores en cuanto a cantidad, pero escogimos estas tres como las que atacan al los puntos más importante que se encuentran muy débiles en ese liceo. Con estas mismas interrogantes nos abrimos hacia otras dudas que nos surgieron, como por ejemplo, ¿en qué gasta el director del liceo la subvención que recibe? ¿Lo gastará en las implementaciones correctas, sabiendo que tienen deficiencias en temas como estos?

Cada concepto nuevo que obteníamos, lo averiguábamos de inmediato ya que si nos quedábamos atascados en un tema, nos retrasaríamos mínimo en unas dos horas de trabajo. Cada concepto se buscó por pareja y después explicado a los demás integrantes.


• 3.4- Como redactaron el informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado.


El informe se hizo de una manera conjunta. Al ya resolver completamente el problema y dejar planteadas algunas interrogantes, compusimos el informe juntando todas nuestras opiniones; las reuniones fueron en un plano tanto físico (biblioteca de la Facultad de Humanidades y Artes) como cibernético, ya que no siempre disponíamos del tiempo para juntarnos y exponer nuestros puntos de vista en forma personal; se hacía mediante unas dos horas en frente del computador, preferentemente de noche, donde conseguíamos poner una pauta por la cual avanzaríamos el día próximo que nos agrupásemos. Las interrogantes y los conceptos nuevos en repartidos cuando nos juntábamos on-line.
El informe final, al ya juntarnos y plantear nuestras dudas por Internet, ya estaba a pocos pasos de terminarse, por lo que en el último día de trabajo sólo unimos las partes y un compañero lo escribió en el computador.



4.1 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema?

Nosotros nos evaluamos bien en cuanto a la capacidad para resolver el problema, creemos que haber hecho todo en consenso o democráticamente produjo que el respeto mutuo floreciera en nosotros, haciéndonos escuchar al otro y brindándonos la suficiente seguridad después, para hacer el informe.
Creemos que el problema lo resolvimos bien dentro de lo que se puede proponer por que si nos hubiéramos basado únicamente en opiniones sin bases sólidas no hubiéramos logrado nada.
Además creemos que como conducimos el trabajo fue gracias a nuestras ideas
Y varias conversaciones que permitieron que a la hora de hacer el trabajo, no perdiéramos el tiempo y llegáramos a resoluciones inmediatas.



4.2 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto a los conocimientos adquiridos?
Creemos que los conocimientos que adquirimos son fundamentales para lo que se supone será nuestra carrera como pedagogos y más aún con la trascendencia de este tema como profesores de ingles. Creemos que el juntarnos periódicamente logro que cada uno analizara de mejor manera lo que habíamos hecho en la última reunión grupal, por ello es que creo pudimos lograr cosas sin estirar temas por diferencias de opinión.
No sólo adquirimos conocimientos de las fuentes sobre el tema si no que también lo hicimos de nosotros mismos. Creemos que esta actividad grupal nos ayudo a conocernos como personas y a ver nuestras falencias, además nos permitió adquirir conocimiento en cuanto a las actividades grupales, conociendo desde ahora que se debe hacer y que no en situaciones futuras.










4.3 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto al aprendizaje del estudio autónomo?

Creemos que el aprendizaje del estudio autónomo provoca mas madurez en nosotros pues nos permite tomar una actitud mas crítica, tener la necesidad de buscar fuentes sólidas para trabajar y también no conformarnos con lo primero que encontramos. Pensamos que con esto cada uno de nosotros aprendió mucho mas pues el tema en cuestión lo estuvimos viendo desde cerca y no sólo nos quedamos con la pura teoría, creemos que este método a parte de enriquecernos como estudiantes, nos enriquece como personas haciéndonos dar un paso más alo que será nuestro futuro profesional donde nuestra autonomía junto con el ímpetu que pongamos en lo que hacemos nos hará conseguir éxito.



4.4 Qué actividades adicionales se propuso el grupo para complementar su
Aprendizaje.


Con el objetivo de obtener otras opiniones sobre el tema, una actividad adicional fue preguntar a compañeros y familiares lo que pensaban respecto a este tema y que nos dieran su opinión de cual podría ser la raíz del problema en cuestión, para así poder tener una visión mas subjetiva respecto al problema planteado en nuestro trabajo. Esto para lograr desde las distintas opiniones una visión general que a fin de cuentas nos ayuda a ver donde radica el problema.
También algunos de los integrantes conversaron con profesores de otros liceos particulares y principalmente a profesores de colegios ingleses ya que tienen más experiencia con respecto a este tema


4.5. Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a
Comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.

En nuestro grupo cada integrante asumió con seriedad y mucha responsabilidad las tareas designadas para el desarrollo del trabajo y en el aporte de ideas y opiniones para la resolución del problema, para así de esta forma, poder confeccionar el trabajo de la mejor manera y lograr todos realizar un aprendizaje en conjunto, de esta manera con el objetivo de poder adquirir los mismos conocimientos y lograr trabajar aportando y analizando todas las posibles situaciones y lograr obtener de manera mas eficiente sus soluciones, ya que encontrar soluciones a problemas de este tipo, no es algo que solo haremos para este trabajo, si no que será algo que deberemos hacer en un futuro cada vez más cercano.
.



















Conclusión
En conclusión creemos que fue muy enriquecedor trabajar con este método, pensamos que nos hizo conocernos mejor a nosotros mismos y a nuestros compañeros; aprender a organizarnos e ir colocándonos a la par con lo que en el futuro tengamos quehacer para ser un aporte a la sociedad.
Creemos también que este trabajo provocará en nosotros madurez para los futuros trabajos grupales creando nosotros aquel bichito de la curiosidad que nos hará no conformarnos sólo con lo que se nos enseña, si no que investigar antes que todo para así crear4 bases sólidas en nuestros argumentos mejorando así nuestros ideales e ideas como personas.
Respecto a lo que trata el trabajo en si pensamos que en nuestro futuro como profesores de ingles este tema va a ser primordial en lo que será nuestra metodología de trabajo y como vamos a fomentar a los alumnos a que estudien el idioma Ingles y nos solo eso, también que se enriquezcan por las áreas del saber.
En síntesis creemos que nos ha servido de mucho este trabajo y nos ha ayudado a mejorar y alejarnos mucho mas del método de trabajo que teníamos en educación media.

OPINION PERSONAL

TAL Y COMO APRENDI EN EL TRABAJO DE "PAIDEIA"
LA EDUCACION ES ALGO NECESARIO PARA LA VIDA,
NO ME REFIERO A QUE SEA SOLO UNA PARTE DE LA VIDA
SINO, LA BASE DE LA VIDA MISMA. UNA VIDA SIN EDUCACION NO EXISTE
CADA MOMENTO DE NUESTRAS VIDAS SE APRENDE Y TODO CONOCIMIENTO
ES, EN ALGUN, MOMENTO ÚTIL.

YA NO SOLO SE TRATA DE IR AL COLEGIO/LICEO/UNIVERSIDAD
PARA APRENDER , SINO, DE PONER ATENCION A CADA MOMENTO DE NUESTRAS VIDAS
PARA DARNOS CUENTA QUE PODEMOS APRENDER COSAS NUEVAS, DE TODOS, DE TODO...

CON RESPECTO A ESO DIFIERON CON LA OPINION DEL PROFESOR DANIEL NEIRA
YO CREO QUE TODO LO QUE UNA PERSONA PUEDA APRENDER ES EDUCACION
SOLO DEPENDE DE COMO LA PERSONA LO TOME,
Y CREO QUE LA FUNCION DE LOS PADRES Y EDUCADORES
ES DAR A CONOCER LAS POSIBILIDADES DE LAS ENSEÑANZAS
Y TOMAR LA MEJOR DESICION
A LLEVAR A CABO.

CON ESTO CREO QUE DEJO CLARO MI CONCEPTO DE EDUCACION
LA CUAL NO PRETENDE SER UNA OPINION,
SINO, UN HECHO DEL QUE HAY QUE DARSE CUENTA.

TRABAJO "PAIDEIA"

1.- ¿Porqué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la educación?



“Todo pueblo que alcanza cierto grado de desarrollo se halla naturalmente inclinado a practicar la educación.” ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

Los pueblos se hayan naturalmente inclinados a practicar la educación para, así, poder perpetuar su cultura.

Si lo vemos desde el punto de vista del individuo, éste necesita ser educado según la cultura a la que se refiere para poder sobrevivir e insertarse en la comunidad.






2.- ¿Cuál es el principio básico de la educación?



“ La educación es el principio mediante el cual la comunidad humana conserva y transmite su peculiaridad física y espiritual” ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

Tal como he mencionado en la respuesta anterior, el principio básico de la educación es conservar ( perpetuar ) la cultura y todos los conocimientos desarrollados y descubiertos que ayudan al hombre a adaptarse a la comunidad. Básicamente es facilitar al hombre las herramientas que le permitan ser alguien eficiente en la sociedad.












3.- ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?


“El hombre solo puede propagar y conservar su forma de existencia social y espiritual mediante las fuerzas por las cuales la ha creado, es decir, mediante la voluntad consciente y la razón. “ ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )


A través de la voluntad consciente y la razón, el hombre ha podido no solo mantener vivo , sino , innovar el concepto de educación ;imponiendo leyes , estableciendo reglas para el funcionamiento de las organizaciones encargadas de la educación . El deseo de conservar ha llevado al hombre a establecer mejoras en el desarrollo humano, en todos los sentidos, a través de la historia esto ha quedado demostrado.








4.- ¿Cómo es la naturaleza del hombre?

“La naturaleza del hombre, en su doble estructura corporal y espiritual, crea condiciones especiales para el mantenimiento y la transmisión de su forma peculiar y exige organizaciones físicas y espirituales cuyo conjunto denominamos educación. “ ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

El hombre necesita crear organizaciones físicas tales como establecimientos educacionales, con el fin de que estos edificios representen en forma física este concepto llamado EDUCACIÓN. Para todos, estos establecimientos forman parte de la vida y son vistos como un lugar al que es imprescindible llegar para adquirir los suficientes conocimientos que nos permitirán desenvolvernos en la sociedad/comunidad.




5.- ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?

“En la educación, tal y como la practica el hombre, actúa la misma fuerza vital, creadora y plástica, que impulsa espontáneamente a toda la especie viva al mantenimiento y propagación de su tipo. “ ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

La fuerza vital que actúa en la educación es, en parte, el deseo de superarse, proponerse metas y cumplirlas. Personalmente creo que la verdadera fuerza que actúa en la educación es la “necesidad “. El hombre desde sus inicios ha necesitado conocimientos para sobrevivir, los cuales se han ido adquiriendo a lo largo de la trayectoria tanto de cada individuo como de la sociedad.




6.- ¿Es la educación, una propiedad individual?

“En primer lugar, la educación no es una propiedad individual, sino que pertenece por esencia a la comunidad.” ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

Para aprender, en este caso, ser educado es necesario vivir, ser parte de la comunidad. Puesto que los conocimientos deben pasar de generación en generación. La educación tiene que pertenecer a la sociedad, porque es la comunidad, quien requiere que los individuos estén preparados, que tengan las suficientes herramientas para ser parte de ella, el ser humano no está hecho para vivir en soledad, necesita de los demás para existir.



7.- ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en su miembros?.

“ El carácter de la comunidad se imprime en sus miembros individuales y es, en el hombre, en una medida muy superior que en los animales, fuente de toda acción y toda conducta.” ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

En algunos casos es más eficiente trabajar directamente sobre el individuo que sobre la comunidad, esto provoca un mayor interés de parte del individuo .



8.- ¿En que factores descansa la estructura de la comunidad?

“La estructura de toda sociedad descansa en las leyes y normas escritas o no escritas que la unen y ligan a sus miembros.” ( INTRODUCCIÓN A PAIDEIA )

Son las leyes y normas que rigen a la sociedad mantienen a ésta en orden, dando jerarquía a las cosas , gracias a las normas que existen es que la sociedad se logra mantener en pie y puede seguir un orden o rutina. Las leyes también nos permiten vivir en armonía y en comunidad.



9.- ¿Por qué se afirma: “toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana”?

Tal y como se mencionó en la respuesta anterior, las leyes y normas mantienen a la sociedad en orden, las comunidades requieren de normas ( leyes ) para que funcionen en armonía.
Como las cosas siguen un orden impuesto no solo por pequeñas comunidades, si no por la sociedad misma, es inevitable cambiar ciertas cosas, entre ellas la educación, la educación es necesaria para convivir y ser parte en una comunidad y es por ello que se ha impuesto como norma de cada grupo social, por pequeño que sea.



10.- Explique: La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.

La sociedad pretende perpetuar su cultura y usa la educación para lograrlo, el mencionar sutilmente que la educación participa en la vida y crecimiento de la sociedad, es bajar el perfil del concepto. La educación no solo es parte sino que es necesaria, indispensable para que la sociedad se mantenga como tal. Gracias a ella los hombres pueden aprender las normas que nos rigen, la estructura de la sociedad y las herramientas que nos llevaran a un estatus suficiente para sobrevivir en el mundo.


11.- Discuta cuáles son los valores válidos para una sociedad.

Para una sociedad el principal valor es la educación, las cual nos permite existir en el mundo, adaptarnos y nos facilita las herramientas para estar a la par en la sociedad.
Las normas, estas como tal no son un valor, pero son necesarias para que la sociedad se mantenga en orden.



12.- ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?


A la falta de normas ( leyes ) en una sociedad/comunidad aumenta el desorden, debido a la inseguridad e inestabilidad de quienes componen la sociedad/comunidad. En parte esto se debe a que la educación lleva a cabo el hecho de estabilizar al individuo en un mundo idealizado según las leyes, cuando el hombre se siente reprimido por las leyes y quebra alguna de éstas, comienza el caos.

























VOCABULARIO.-



1.-PAIDEIA :
Era, para los antiguos griegos, la base de educación que dotaba a los hombres de un carácter verdaderamente humano. Como tal, no incluía habilidades manuales o erudición en temas específicos, que eran considerados mecánicos e indignos de un ciudadano; por el contrario, la paideia se centraba en los elementos de la formación que harían del individuo una persona apta para ejercer sus deberes cívicos. El primero en configurar la paideia como un humanismo cívico integral fue el orador y pedagogo griego Isócrates. Bajo el concepto de paideia se subsumen elementos de la gimnasia, la gramática, la retórica, la poesía, las matemáticas y la filosofía, que se suponía debían dotar al individuo de conocimiento y control sobre sí mismo y sobre sus expresiones.
A mediados del siglo XX, el filólogo alemán Werner Jäger publicó el más detallado estudio sobre la noción de paideia hasta la fecha, bajo el título "Paideia: Los Ideales de la Cultura Griega".


2.- CULTURA:

Resultado de haber ejercitado el hombre su entendimiento en cultivar los conocimientos humanos. La cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.



3.- EDUCACIÓN:

El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.


4.- PRINCIPIO:
(Como ley moral)
Representa un conjunto de valores que orientan y norman la conducta de una sociedad concreta.


5.- COMUNIDAD:

Una comunidad es un grupo o conjunto de personas que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles, etc. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; sin bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.



6.- SOCIEDAD:

La sociedad es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.



7.- PROGRESO:

La idea de progreso es un concepto que indica la existencia de un sentido de mejora en la condición humana.



8.- LEY:

La ley es una norma jurídica dictada por el legislador. Es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia, y para el bien de los gobernados.


9.- HISTORIA:
La Historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales. También se denomina Historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad .También se llama historia al pasado mismo.


10.- RAZÓN:

La razón es la facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz de identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia o contradicción entre ellos y así inducir o deducir otros distintos de los que ya conoce. Así, la razón humana, más que descubrir certezas es una capacidad de establecer o descartar nuevos conceptos concluyentes o conclusiones, en función de su coherencia con respecto de otros conceptos de partida o premisas.

CONCLUSIÓN.-


El presente trabajo, el cual trata sobre los principios de la educación y sobre como los griegos en sus inicios la modificaron y la hicieron parte de la sociedad, no como parte de la sociedad, sino como base para que la sociedad se mantenga viva y en orden.

Actualmente la sociedad esta en la necesidad de recurrir a la educación para mantenerse como tal y mantener a sus individuos dentro de un margen de orden y armonía.

A pesar de que ciertos conceptos han sido olvidados a través del tiempo, la educación sigue desarrollándose y alcanzando nuevas innovaciones para el surgir de la sociedad. Cada vez la educación es más necesaria debido a que el ritmo del mundo cada vez es mas difícil de alcanzar.

La educación no ha sido vista como tal desde sus principios y fue el griego Isocrates que hoy podemos apreciar, en parte, de una educación distinta a la de sus orígenes.

Personalmente creo que hubieron varios espacios vacíos, los cuales solo son posibles llenar al leer el texto completo PAIDEIA.

Bastante interesante el tema en especial por el hecho de que tanto mis compañeros y yo esperamos convertirnos en profesores, en lo personal mi intención de convertirme en profesor es para que las futuras generaciones puedan apreciar de valores que en esta sociedad actual son imprescindibles.

























BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIA.-



.-INTRODUCCION A “PAIDEIA:LOS IDEALES DE LA CULTURA GRIEGA” ( Werner Jaeger )

.-DICCIONARIO ILUSTRADO SOPENA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

.- http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

TRABAJO 2 "VISITA A COLEGIO"

Introducción

En la actualidad el mundo cambia rápidamente y es afectado por los sucesos de cada una de las comunidades que lo componen. Así también la educación humana y los sistemas educativos por medio de los cuales en la actualidad lleva acabo la educación con su respectivo enfoque son afectados por todos estos cambios, los cuales influyen directamente en las nuevas generaciones que basarán su método de aprendizaje y una gran etapa de su vida dentro de este proceso educacional, en el cual se les puede influir para bien aportando parte importante de lo que ellos serán o también se les puede provocar rechazo hacia el aprendizaje ; por ello es que como estudiantes de pedagogía se nos hace necesario ver en terreno como funcionan realmente los sistemas educativos, y mas aún, el sistema de educación media que será el cual tendrá más directa relación con el trabajo que realizaremos desde ahora y por lo que esperamos a través de nuestras vidas.

En este trabajo pretendemos por medio de la observación ver cual es el objetivo de un determinado establecimiento, intentando extraer la visión de las distintas partes que están afectadas por el proceso educativo (profesorado y alumnado), incluyendo el efecto de las infraestructuras en el desarrollo de este objetivo, o sea como se da el ambiente general dentro de el establecimiento. También pretendemos ver la aplicación de las teorías que hemos estudiado hasta el momento y la real incidencia que tienen en los que se ven afectados por su puesta en práctica.

Tenemos la seguridad que ir a terreno nos dejara mucho mas claro lo estudiado hasta el momento y nos dará una perspectiva más realista de cómo funciona el sistema educacional en Chile o al menos en el colegio que visitaremos por ahora.

En fin, a continuación les presentamos el trabajo con lo que creemos fueron los puntos más importantes que rescatamos de nuestra visita al Liceo Los Ángeles A-59 en la ciudad de los Ángeles y de nuestras observaciones.

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Temas


1.a) Descripción breve del Liceo visitado

El nombre del Liceo que visitamos es Liceo Los Ángeles A-59, de la ciudad de Santa Maria de Los Ángeles, octava región. Este Liceo ofrece formación científico humanista en un sistema horario de jornada completa.

Y se caracteriza por el recibimiento de los promedios más altos de alumnos de las promociones egresadas de enseñanza básica. Cuenta con una de las mejores infraestructuras en comparación a los demás liceos municipales de la misma ciudad debido a un proyecto de remodelación y construcción de nuevas estructuras que brindan un mayor beneficio a quienes las ocupen.

Dentro de ellas se encuentran cerca de cuarenta Aulas (sin incluir salas de profesores paradocentes cetro de alumnos y salas para las distintas entidades que trabajan en este lugar) en las cuales independientemente hay capacidad para cuarenta y cinco alumnos y un profesor. Algunas aulas cuentan con un televisor en la parte superior al pizarrón. Se dispone al lado de treinta salas de una sección de cuarenta y cinco casilleros disponibles para el alumnado.

Dentro de la actual remodelación se encuentra la habilitación de un laboratorio de computación moderno, dos laboratorios químicos con implementos básicos para trabajar, una biblioteca totalmente renovada, una radio comunitaria con alcance en la mayoría de la ciudad, un patio muy amplio con áreas verdes donde también hay una mini cancha de fútbol, una cancha de basketball y una cancha de fútbol con pista atlética en sus alrededores; se encuentra también la última adquisición de este Liceo, La incorporación del gimnasio municipal a la infraestructura del liceo, que incluye una cancha de tenis. Por último también mencionar la ampliación del casino donde se brinda alimento a una cantidad cercana a ochocientos alumnos de un total de mil trescientos.







2-El Colegio


2. a. Objetivo más importante del Liceo

El objetivo más importante del liceo es la preparación óptima del alumnado para el proceso de selección universitaria y la continuidad en la educación superior con los valores necesarios y el conocimiento optimo para enfrentar sin problemas este proceso educativo.



2. b. Explicación de a través de cuales actividades el establecimiento pretende cumplir este objetivo.

Este liceo pretende cumplir este objetivo mediante la constante entrega de material relacionado con universidades, carreras, ensayos para la PSU, convenios con el preuniversitario comunal. La preparación psicológica para la elección en la subdivisión en tercero medio de tres planes; Biológico, humanista y Matemático que otorgarán al estudiante la base para lo que será su decisión posterior en el sistema de educación superior o Universitaria.

También se busca guiar al estudiante por medio de actividades extraprogramáticas

Que den una formación anexa a la exigida por el gobierno, para así brindar más experiencia al alumnado; dentro de estas se encuentran: El grupo de debate, acle radial, el grupo científico, acles deportivos, atención psicopedagógica, grupo de desarrollo personal, banda liceana y acle de ajedrez.



2. c. Explicación de para que situación individual y social esta formando el colegio a sus alumnos.

El Liceo Los Ángeles esta formando a sus estudiantes individualmente para la continuidad de estos en la educación superior, para lo que tendrán que enfrentar distinta cantidad de desafíos partiendo por el de rendir la prueba de selección universitaria.

Por su parte desde una perspectiva individual y social se forma a los alumnos para que cumplan una función positiva dentro de la sociedad aportando y retribuyendo la inversión que se ha utilizado en ellos para que así nuevas generaciones puedan “nutrirse” por medio de este tipo de formación.


2. d. Explicación de cómo y a través de que actividades se relaciona el colegio con la comunidad.

El colegio se relaciona con la comunidad a través de tres actividades: Por medio de la radio Voz Liceana, que contiene una programación miscelánea para las distintas preferencias de la comunidad; a través del grupo de debate que interactúa con los distintos grupos de debate provenientes de otros Liceos a lo largo del país y por último a través de los equipos de los acles de deporte que participan en una variada gama de campeonatos locales y nacionales.





















3-Percepciones de los alumnos y profesores


3.1) Método utilizado

Este punto está desarrollado mediante la encuesta a tres profesores y tres alumnos que integran el liceo Los Ángeles A-59.Estos son:


Profesores:

-Karina Lagos Muñoz. Profesora de Filosofía

-Eduardo Gómez Bizama. Profesor de Lenguaje y Comunicación

-Patricio Rojas Cuevas. Profesor de Química


Alumnos

-David Silva albornoz

- José Miguel Arriagada

-Belén Gómez


A los encuestados se les hizo una ronda de cinco preguntas para obtener una visión general de las expectativas y lo que piensa cada uno de ellos de si mismos, de las demás entidades y del Liceo desde un punto de vista educativo y a la vez social.



-Las preguntas fueron las siguientes


1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?


2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?


3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?


4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?


5-¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?



























3.2) Desarrollo de la encuesta.


1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?


Respuestas de los profesores


Karina Lagos Muñoz:


-Pienso que cualquier aporte dentro de la educación de una persona lo hará tener mejores oportunidades, más aun lo hay en el caso de la formación que se trata de entregar en este liceo, por otro lado también creo que dependerá de el alumno que oportunidades tenga ene. Futuro, pero algo de lo que les entregamos en el liceo les deberá llegar y ayudar en su futuro .


Eduardo Gómez Bizama:

-Creo que la educación que brindamos a los alumnos es primordial en su futuro pues no sólo se basa en la entrega de conocimiento científico humanista si no también en la entrega de conocimiento emocional que les será también imprescindible en su futuro.


Patricio Rojas Cuevas:

-Pienso que la formación que reciben en este establecimiento los alumnos no sólo les brindará mejores oportunidades en el futuro sino que también en el ahora, lo que si creo es que dependerá de lo que ellos busquen mas que de lo que les inculquemos nos otros o más bien todo dependerá de la formación valórica y el ímpetu que ellos tengan.






Alumnos

-David Silva albornoz:

Creo que las oportunidades dependerán de lo que nosotros queramos o busquemos, y si bien en el liceo se inculcan cosas positivas, sólo se tomarán en cuenta los papeles y el prestigio de las instituciones en las que estudiamos, no así los valores.


- José Miguel Arriagada:

Creo que si y que va ser uno de los pilares primordiales en nuestro futuro.


-Belén Gómez:

Si, además creo que desde ya en este liceo se nos muestra y se nos prepara para la vida real y los problemas que enfrentaremos, por ello creo que nos ayudará mucho la formación que se nos brinda.



















2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?

Profesores

Karina Lagos Muñoz:

Estoy de acuerdo con este tipo de formación es por ello que soy participe de este liceo, pero creo que aún hay cambios que deben hacerse, pues los tiempos cambian…además creo que las cosas que se deben cambiar no dependen de este liceo si no que de un asunto mas gubernamental y legal.


Eduardo Gómez Bizama:

Confío plenamente en la manera de educar que tenemos en este liceo pues pienso que es efectiva, ya que eso no lo digo yo, lo dicen las cifras de inserción a las universidades de nuestros alumnos, aun eso si debemos ir innovando mas cosas que mejoren lo que ya hemos logrado.


Patricio Rojas Cuevas

Creo que al igual que la mayoría de los que componemos este establecimiento educacional tenemos claro cuales son nuestros objetivos, por ello estoy plenamente de acuerdo con la visión educativa de este liceo.



Alumnos

-David Silva albornoz:

Estoy de acuerdo, pero pienso que a veces son muy estrictos, pienso que no es tanto un problema del liceo eso si no que de la educación chilena en general.


- José Miguel Arriagada

Si bien creo que son estrictos en este liceo también se que lo hacen por nuestro bien, es por ello que comparto la visión de este liceo.


-Belén Gómez

Cuando entré a este liceo lo hice consiente de la forma de trabajar que tenían, es por eso que estoy aquí de una manera cómoda y no como una obligación.

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3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?


Profesores:

-Karina Lagos Muñoz:

Pienso que la preocupación principal de este liceo y de sus alumnos es la búsqueda de la vocación en nuestros alumnos para así poder guiralos por algun camino en el que se sientan cómodos y realmente puedan salir con exito.


-Eduardo Gómez Bizama:

Creo que nuestra principal preocupación es formar hombres de bien que sean capaces

de tomar decisiones que los lleven por un buen futuro.


-Patricio Rojas Cuevas.

La preocupación de este liceo es guiar a sus estudiantes por un camino que les permita hacer algo importante para si mismos y para la sociedad.



Alumnos

-David Silva albornoz

Pienso que nuestra preocupación es crear las bases suficientes para lograr entrar al sistema de educación superior y ser capaces de afrontar lo que se nos vaya presentando.


- José Miguel Arriagada

Pienso que nuestra preocupación es que como alumnos nos formemos para tener claro que es lo que queremos para nuestro futuro


-Belén Gómez

Creo que nuestra preocupación es la preparación para los procesos educacionales que seguirán dándose hasta que lleguemos a la vida laboral.


4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?


Profesores:


-Karina Lagos Muñoz:

Por supuesto que si pienso que cada día aporto mas de un granito de arena para la formación de los estudiantes.


-Eduardo Gómez Bizama:

Pienso que si y creo que todos los componen quiéranlo o no están dando algún aporte a lo que se esta trabajando dentro d este liceo.


-Patricio Rojas Cuevas:

Formo parte activa y dentro de estos planes que el liceo tiene pues estoy interactuando día a día y aportando a cada uno de los que la integran.


Alumnos


-David Silva albornoz:

Pienso que si soy parte activa, sin embargo estoy consiente que a veces dejo de lado mis obligaciones y deberes, también creo que por otra parte hay ciertas cosas que yo no puedo cambiar estando solo.


-José Miguel Arriagada:

Creo que soy parte activa dentro de este liceo pero si estoy consiente decque es inferior al de los profesores ya que ellos llevan mas tiempo en este lugar.


-Belén Gómez:

Creo que con el sólo hecho de ser parte de este liceo lo hago de manera activa.


5-¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?


Profesores:


-Karina Lagos Muñoz:

-“Creo que nosotros hacemos el mejor intento, no puedo decir que hay un efecto total en el alumnado pero si, es notoria la mayoría preocupada de su rol como estudiante”.


-Eduardo Gómez Bizama:

-“Si bien no podemos obligar a los alumnos a pensar tal y como quisiéramos me doy cuenta de que estamos logrando que se sientan de verdad interesados por lo que les espera como seres humanos”.


-Patricio Rojas Cuevas:

-“Siempre que se toca ese tema he dicho que las cosas no son blancas o negras y en este caso tienen un matiz gris por que creo que mucho se a logrado, aunque también hay una parte de los alumnos que no toman en cuenta lo que les queremos inculcar.


Alumnos

-David Silva albornoz

Por mi parte ,si bien no estoy todo el tiempo preocupado de mi deber si me doy cuenta de cómo serán las cosas en realidad y que todo depende de mi ,así que creo que este liceo si esta cumpliendo su función.


- José Miguel Arriagada

Pienso que se ha conseguido mucho en nosotros pero que también hay mucho trabajo adelante por que las generaciones van cambiando y disponen de nuevas necesidades.


-Belén Gómez

En mi caso estoy convencida de que este liceo me ha entregado gran parte de lo que soy ahora, también se que aquí se me escucha y que todo se hace para mi y mis compañeros.































3.3) Análisis de las percepciones de los alumnos y profesores.


1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?

Según lo que pudimos percatar en nuestro paseo por el liceo y mayoritariamente por las respuestas de los profesores y alumnos, notamos que con respecto a esta pregunta había una opinión definitivamente parecida entre las dos partes conservando las obvias diferencias;

Los alumnos y profesores piensan que el aporte hecho por este liceo es positivo y que les permitirá tener opiniones en la vida.

Concordamos con que los aportes en este liceo darán más oportunidades en la vida al alumnado pues cualquier aporte que se brinde con el intento de provocar un cambio para bien en el alumno traerá consigo una buena consecuencia ya sea esto desde este liceo o cualquier otro. Por otro lado creemos que en este liceo, si se tratan de entregar las armas necesarias para que el alumno se desarrolle en el fututo, pero todavía no son suficientes, y no creemos que esto se deba a un problema del liceo si no que a un problema respecto a los paradigmas educacionales que nuestra sociedad considera como correctos y que aun intenta cambiar. Además las oportunidades que se le den a al alumno dependerán de ellos mismos y el ímpetu que coloquen en la búsqueda de su inserción a la sociedad como trabajadores, pues si bien este liceo puede entregarles las herramientas necesarias para que ellos tengan éxito en su vida, depende de ellos si las toman o no, o sea va mas por una cuestión de voluntad de parte de ellos que del liceo, como se estudio en los pro y contra de la teoría del capital humano.

También según nuestro análisis la realidad es un poco distinta, pues en la actualidad ya no se toma en cuenta la formación valórica que se entrega en un liceo, pues lo que si vale para el empleador es el papel o currículum en el que se dará mayor importancia al prestigio de la institución de la cual proviene el individuo; con esto no queremos decir que lo que intenta el liceo este mal, por el contrario esta muy bien encaminado pues se prepara nuestra sociedad para el futuro, pero creemos que lo que esta jugando realmente en contra es la sociedad o mayoritariamente en este caso la comunidad y las costumbres de esta, en la cual nos encontramos insertos.


2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?

Por parte de los profesores se está de acuerdo con la visión educativa de este Liceo y también están consientes de que todo el tiempo hay que seguir innovando y aportando más en mejora de lo mucho que se ha hecho en este liceo. Por parte de los alumnos también se esta de acuerdo con la visión de el liceo y se cree que este está bien encaminado hacia lo que un futuro será un realmente buen sistema de educación; pero, también se cree que el liceo es un tanto estricto pero no por responsabilidad tanto de este si no que mas de el sistema legal y gubernamental, o ciertas normas que espera el estado de los establecimientos educacionales al menos municipales.

Nosotros creemos que este liceo esta bien encaminado y cumple dentro de lo posible con una buena misión educadora, pero que aquellas reglas que el liceo coloca como primordiales a veces pueden provocar disgusto en los alumnos lo que es un asunto según nuestro punto más del deseo de libertad que tienen los alumnos como adolescentes y como alumnos; por una parte pensamos que la sociedad esta trabajando por que algún día estas reglas no sean necesariamente imposiciones si no que los alumnos las sigan por iniciativa propia, pero por ahora no es posible pues estos todavía no tienen un criterio formado y no saben lo que quieren pues como lo dice la palabra adolescente, adolecen de muchas cosas

Que por ahora podrían provocarles una corriente de malas decisiones que afecten en gran parte a su porvenir, por lo tanto las reglas o normas que se aplican en este liceo se deben a que por ahora para formar a los jóvenes se necesitan de estas pues es la única forma de llevar a los alumnos por algún camino común y seguro pues si se les deja solos llenos de libertades sería como si se les dejara solos en un bosque sin siquiera una brújula en el que con el poco conocimiento que tienen nunca podrían salir.









3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?

Los alumnos y profesores tienen claro que la preocupación principal del liceo y de sus alumnos es la proyección del alumno en una vida universitaria y laboral, además de la respectiva vida que lleve cada uno.

Como grupo creemos que este enfoque que da el liceo es primordial para obtener resultados óptimos pues al priorizar se logran ver cuales son las necesidades primordiales por satisfacer y se logra dar soluciones reales y efectivas a la problemática que envuelve a la vida del alumno. También al priorizar el alumno con el tiempo podrá darse cuenta que con lo que se le intenta proporcionar no se busca algo para el liceo, (dejando aparte lo del prestigio que es una consecuencia solamente) si no que para el porvenir del alumno por que este es la razón por la cual se creo este sistema educacional pues como se tiene muy claro se está creando a los forjadores de nuestra futura sociedad.


















4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?

Según lo que pudimos rescatar de las respuestas a esta pregunta todas las partes, hablo de alumnos y profesores se sienten parte activa de lo que en este liceo ocurre. También se repite el comentario de que con solo ser parte de este liceo se hace de forma activa.


Pensamos que en este liceo si se da la oportunidad a los alumnos y a los profesores de que intervengan en su propia educación o sea, que lo hagan de forma activa dentro de lo posible en el caso de los alumnos por lo que hablamos en el punto anterior.

Creemos que por lo que este liceo da entender y que también verdaderamente pudimos percibir, a los alumnos se les da un espacio en el que son parte activa, creemos que esto provoca en el alumno una buena reacción en la que se siente parte importante del liceo y en la que no depende solamente de la maquinación de su vida por los adultos. Pensamos que con el tiempo esto va a provocar mayor madures en los alumnos en la toma de sus decisiones, ya que no se encontrarán con algo nuevo, si no que con una experiencia que se les viene dando hace tiempo y que por lo tanto no desconocen pues ya no estarán viendo sus responsabilidades como cosas de grandes o aquellos deberes que tienen que cumplir para dejar a sus padres conformes, si no que al contrario lograrán la capacidad de percibir que esto no es cosa de adultos si no que cosa de ellos y que nadie mas que ellos puede ser el que realmente defina lo que serán en su vida como seres humanos individuales pero si bien es cierto también insertos dentro de una sociedad.












5-¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?


Según las opiniones de alumnos y profesores es posible percatar que el liceo si ha logrado un cambio en la visión de la mayoría de los alumnos, pero que hay una parte que todavía no se puede cambiar. Los alumnos por su se sienten como parte activa en su formación, pero también se dan cuenta que a veces dejan de lado sus deberes. Los profesores si bien están conformes ya que se han dado cuenta a lo largo de su experiencia docente que no se puede lograr un cambio total en el alumnado ya que eso se lograría solamente educando al circulo con el que el alumno se relaciona, creen que aun hay que seguir innovando para algún día lograr tener incidencia en la totalidad de los alumnos y así quedar realmente conformes con su labor como docentes comprometidos con la educación de nuestra comunidad.


Por lo que nosotros logramos percibir recalcamos que estamos de acuerdo con la visión del profesorado y que si bien ellos hacen, según creemos, su mejor intento para tratar el problema de la visión de los alumnos en cuanto a su parte activa dentro de su formación no pueden introducirse dentro de sus familias y del circulo de relaciones que tienen pues como podemos darnos cuenta este es el que mayoritariamente influye en los alumnos, y estos voluntariamente o no toman el ejemplo de su realidad y no de una realidad con la que no se encuentran asociados. Aquí es donde ocurre un proceso de reproducción cultural y se arroja un círculo vicioso que tiene un muy pequeño cambio a través de los últimos siglos y este refiere a que los hijos seguirán el ejemplo de sus padres, guardando las respectivas excepciones donde un pequeño grupo logra surgir o avanzar desde su circulo vicioso y apartarse de él.

No obstante lo anterior al dar un paseo por este liceo podemos percatar que lo que se está intentando hacer realmente tiene incidencia en los alumnos y que si bien no se pueden esperar seres excepcionales que se apeguen a las reglas si se esta obteniendo un modelo de alumno independiente que es capaz de formular sus inquietudes y rescatar lo bueno y lo malo de su entorno.


3.4)-Encuesta general


Esta es una encuesta realizada a cuarenta alumnos, diez de cada nivel respectivamente; con una cantidad de diez preguntas formuladas para ser respondidas con un “si” o con un “no”.

La idea de esta encuesta es obtener una visión más general de la percepción que los alumnos en los distintos niveles tienen acerca de la misión educativa y la incidencia que tiene en ellos, además de la que ellos tienen en la realización de su propia formación.


Creemos este punto es primordial para aclarar y verificar como los alumnos a través de cada nivel van cambiando su percepción ante su rol como alumno y como ser humano.

3.4.1 Cuadro de encuesta

Total de alumnos (Hombres y mujeres)= 40
Total de alumnos por curso encuestados=10

34.2 Estadísticas acerca de las respuestas de los alumnos
1-¿Consideras que este liceo esta preocupado de los alumnos por verdadero interés en el alumno como ser humano y su respectivo desarrollo, más que en una cuestión de prestigio?

3.5)Resumen y análisis de este punto

Luego de revisar las respuestas a la encuesta numero uno nos hemos dado cuenta de que este liceo tiene claro lo que quiere lograr y al menos en el caso de los alumnos entrevistados es superior el nivel de logros que han sido realizados con ellos, esto lo podemos ver ya que hay concordancia en sus respuestas y también en el mensaje de los profesores que hacen siempre hincapié a la formación de los alumnos para el ingreso al nivel de educación superior. Esto creemos que se debe a que los alumnos vienen con una predisposición desde la educación básica a este liceo, por algo es catalogado como dentro de los mejores liceos de la ciudad e incluso de la región.

Por otro lado percibimos que los problemas que se presentan en este liceo tienen más que ver con un asunto de paradigmas educacionales que con asuntos del liceo pues hay ciertas órdenes desde el ministerio o formas de trabajar que rigen la educación chilena y también con un asunto social que aun esta en proceso de ser solucionado.


En fin en este liceo esta llevando a cabo un trabajo en conjunto que en verdad esta provocando resultados y como lo dijo el profesor Eduardo Gómez Bizama “no sólo lo digo yo si no que lo dicen la cifras de inserción de nuestros alumnos a la universidad; o sea, se está realmente cumpliendo con el objetivo que este liceo trabaja hacia sus alumnos.

Si percibimos que el liceo Los Ángeles presenta cierto estricto nivel que a algunos alumnos puede molestar pero que es con el intento de demarcar un camino para lograr objetivos claros.

Agregando luego los resultados de la segunda encuesta concluimos que quizás en su mayoría los docentes y sus alumnos están comprometidos y conformes con lo que en el liceo Los Ángeles se esta haciendo, lo que denota que la formación que se les esta dando a estos alumnos va por el camino correcto, por lo que en un futuro cercano todos los esfuerzos y anhelos tendrán su fruto.

Como análisis de la segunda encuesta y para finalizar cabe mencionar que en el último año de enseñanza media se denota una opinión que esta más a favor en relación a los otros en los que hay un menor porcentaje de alumnos de acuerdo con lo que el liceo hace; creemos que esto denota un mayor grado de madures, ya que los alumnos adquieren la capacidad de darse cuenta del verdadero objetivo por el cual las cosas se realizan de tal forma, y este objetivo es el desarrollo de ellos.






























4-Conclusión


Después de nuestra visita al liceo se nos hace necesario dividir la conclusión en varios puntos para dejar en claro lo que pudimos percatar y lo que extraemos de esta.


4. a. ¿Que es educación para el colegio?


Con respecto a lo que es educación para el colegio rescatamos que para este es la formación del sentido de vocación y responsabilidad en el alumno para conseguir que este sea parte activa dentro de sus decisiones y también como un ser que esta inserto dentro de la sociedad; importante es mencionar que no solo los profesores tienen esto claro si no que también por lo que vimos en la encuesta realizada es latente en los alumnos este objetivo por lo que se podrí catalogar como un objetivo común



4. b. ¿Que validez tiene la formación recibida por los alumnos?


La validez que tiene la formación recibida por los alumnos es totalmente legítima y notoria pues se les inculcan valores positivos siempre resguardando el respeto y la libertad de pensamiento, proponiendo y no obligando; por ello es que en cifras se les considera uno de los mejores liceos de la región y que en la mayoría de los casos los ex alumnos del liceo que ya son padre hacen los mayores intentos para que sus hijos tengan la posibilidad de estudiar ahí, lo que demuestra un sentimiento de orgullo confianza y agradecimiento hacia el liceo de parte de los egresados.








4. c. ¿Qué competencias adquieren los alumnos?

Los alumnos adquieren las competencias suficientes para enfrentar una vida llena de desafíos. Esto se comprueba debido a que desde primero medio se les entrega la formación valórica suficiente para que en su vida enfrenten los desafíos de la mejor forma posible, por ejemplo además de la opción de elegir un ramo de religión católica o evangélica se les agrega la opción de el ramo de ética que formará un carácter en el alumno imprescindible para la posterior realización del oficio o profesión a la que quiera dedicarse.

También los alumnos adquieren la aptitud de compañerismo ya que este liceo consta con un sistema de ayudantías en el que voluntariamente los alumnos que se consideren capaces de enseñar a aquellos que necesitan una enseñanza desde una perspectiva mas cercana ya que tienen problemas con el aprendizaje en relación a sus demás compañeros n alguno de los respectivos ramos que forman parte de su año escolar.



4. d. ¿Qué perspectivas de avance futuro tienen lo alumnos?


Los alumnos tienen perspectivas de avanzar positivamente por medio del camino del conocimiento para ser seres que aporten realmente a la sociedad, que la mejoren y que, en lo que se espera, no atenten contra ella, que busquen en si mismos su destino y en el cual ellos serán parte activa y responsable de su avance personal y social y por que no decirlo, también laboral.

Si los alumnos tienen la capacidad de aprovechar las herramientas que se les ofrecen es seguro que irán un paso delante de otros estudiantes que en otros liceos no tienen los mismos beneficios y facilidades.

En resumen tienen una gran probabilidad de avanzar en el futuro de acuerdo al cambio de los tiempos y de las exigencias que dentro de estos se les presenten.






4. e. ¿Como se visualiza la integración de los alumnos a la sociedad?


La integración de los alumnos a la sociedad se visualiza clara y con un excelente porvenir, ya con el sólo echo de que los alumnos intenten integrarse a este liceo están demostrando una diferencia en cuanto al deseo de querer ser alguien en la vida. Esto en la mayoría se mantiene hasta que abandonan el liceo y aún más según lo que pudimos ver, hay un tremendo sentido de agradecimiento pues según lo que nos contaban los profesores, hay una permanente visita de alumnos egresados que se acercan a saludar y agradecer a los profesores por lo enseñado en su estadía liceana; siendo esto muestra de clara del efecto que hay en el alumnado y que la inserción dentro de la sociedad de manera activa y positiva se realiza hoy y como se espera se siga haciendo.



5. f. ¿Dentro de que teoría explica el quehacer y compromiso del colegio?


Según lo que hemos estudiado este liceo tendría una mezcla entre tres teorías, la teoría del capital humano, la del factor humano y por último la teoría de reproducción cultural; pues se esta invirtiendo en los alumnos y se ha invertido por ejemplo en el proyecto de normalización estructural donde se mejoran y se construyen los espacios necesarios para que el alumno pueda cumplir con sus obligaciones y necesidades de la forma mas grata y productiva posible , esperando que estos tengan real incidencia en el desarrollo de el alumno como individuo y como ser social , que está aprendiendo a comprometerse con lo que será su rol de trabajador .Por parte de la teoría del factor humano se esta guiando a los alumnos según sus preferencias y su vocación, por ello la elección de planes en tercero medio, lo que les brindara una mayor claridad en lo que quieren y necesitan y no una confusión ya que en cuarto medio se encontrarán con que en los cuatro años no fueron capaces de ver hacia donde querían guiar sus esfuerzos. Por ultimo en el sentido de la reproducción cultural, todo esto se hace con el compromiso y objetivo que ellos retribuyan a la sociedad lo que se les entregó brindando después a sus hijos o cercanos las mismas oportunidades y educación que a ellos se les inculco ;Este compromiso se puede ve en el contacto que hay con los alumnos de una manera libre y no dictatorial, donde el alumno es parte de activa de lo que el liceo hace y donde año a año se reconsideran los acuerdos de lo que será el reglamento estudiantil.



4. g. A juicio del grupo, ¿Cuáles fueron los problemas detectados en el liceo?


A juicio del grupo los problemas detectados en el liceo fueron la existencia de una jornada completa que en algunos días provoca un cansancio tal en los alumnos que no se produce en los alumnos un aprovechamiento pleno de sus capacidades. Estamos al tanto que hay razones totalmente validas en el uso de este tipo de jornada, como la problemática de los padres que trabajan y dejan solos a sus hijos o el de que se necesita pasar cierta cantidad de materia en el año que en media jornada no es posible de tratar completamente o también el hecho de no mandar tareas a la casa a los alumnos ,lo que verdaderamente no se cumple; pero también recalcamos que en este caso al igual que en el de otros liceos, estas razones no cambian el efecto de agotamiento en los alumnos.


También nos percatamos que en el liceo no se fomentan las actividades artísticas como la música moderna el teatro y el baile, lo que brindaría mayor aporte a la educación de los alumnos ya que la educación no solo tiene que ver con el desarrollo de las ciencias si no que también con el desarrollo del bien estar del espíritu y el enriquecimiento de este, lo que esta directamente relacionado con las artes; además muchos alumnos no han encontrado sus talentos escondidos ya que no se les ha presentado la oportunidad de probarse en alguna de estas ramas del arte donde en el caso que lo hicieran ,talvez se podrían encontrar grandes artistas que realmente estuvieran comprometidos con su vocación.

Lo que también nos pudimos percatar es que los recursos cibernéticos no están realmente al servicio de los alumnos completamente ya que sólo se pueden ocupar en horario de clases , pues el encargado de estos solo dispone de este horario para permitir que los usen los alumnos o sea que los alumnos que realmente necesiten de este servicio no tendrán la oportunidad de reservar una hora después del horario normal de clases y tampoco podrán ocuparlos cuando lo estimen conveniente dentro del horario de clases ya que no pueden faltar a los ramos que les corresponden anualmente.

Creemos importante recalcar que con el tiempo estos problemas están tratando de ser mejorados y que no se pueden esperar cambios inmediatos ya que diciéndolo en una analogía para subir a un segundo piso por una escalera se hace peldaño por peldaño y no de un gran salto, que a las finales solo traerá más desavenencias o problemas inesperados.




























4. h. Conclusión general.


En síntesis podemos decir que este liceo nos enseño que en la actualidad la educación de verdad esta yendo en mejora, que los cambios que se han logrado de verdad inciden en el alumno y que este poco a poco se preocupa mas de su futuro que cada día se acerca más y más. Podemos recalcar en este momento la importancia que tiene que un liceo tenga claro el objetivo para el que esta educando ya que así centrara mejor sus fuerzas y además el mismo alumnado se encontrará dentro de un clima más estable que le proporcionara el deseo de ser participe de este objetivo.

Creemos según nuestra investigación que lo que se inculca en un liceo poco a poco es empezado a ser escuchado por los alumnos ya que con el ejemplo que los docentes muestran a sus alumnos , estos últimos van absorbiendo los comportamientos que a las finales los van llevando hacia una madures cada vez mas temprana que es necesaria por que en los nuevos tiempos la rapidez con que ocurren las cosas el mundo necesita de personas hábiles y perceptivas que sepan dar solución a los problemas que se les presentan de la mejor manera y que no traiga consecuencias negativas en el fondo.


Por último hemos aprendido que la acción que se hace en el presente tiene principal incidencia en el futuro, si se invierte en capital humano en el ahora para el después , se obtendrá un proceso de reproducción cultural negativa que va a tener ciclos positivos y no círculos viciosos que estanquen el desarrollo de nuestra sociedad como una comunidad que cada vez interactúa más y mas rápido; y que la búsqueda de las habilidades o la vocación en el individuo permitirá que las personas en el futuro estén realmente felices con lo que hacen y que no se dediquen a algo por la simple obligación y necesidad de tener que subsistir.