ENSAYO PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN II

Postulado:

El presente ensayo defiende y proclama el siguiente postulado “Docente Comprometido con la Formación de sus estudiantes equivale a un Mejoramiento en la Educación “.
La diferencia entre un profesor comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y el que solo ejerce para ganarse el pan diariamente juegan un rol sumamente importante al momento de entregar una educación de calidad.
Muchas veces el profesionalismo y el interés del docente se ven afectados por su verdadero deseo de entregar conocimientos.

Un profesor no comprometido con sus estudiantes no se preocupara de estos; sus fortalezas y dificultades y solo cumplirá con el programa señalado para mantener su empleo, y no solo no será útil para el mejoramiento de la educación, sino que estancará la misma.

A diferencia de otros empleos en donde la falta de compromiso no es tan relevante mientras que cumpla con las ordenes señaladas, en pedagogía se trata con personas, las cuales al no ser tratadas de una manera conveniente, no llegarán a cumplir con los objetivos esperados, y por ende perjudicarán no solo la visión que se tiene del profesor, sino del establecimiento en el que se desempeña.

A continuación se presentarán tres argumentos, los cuales fundamentarán el porque es necesario que un profesor sea comprometido con su labor y cuales son los beneficios que esto otorga, nos solo al docente como persona, sino al mundo de la educación en sí.



Un profesor comprometido buscará perfeccionarse:
Claro está que un docente comprometido no solo se quedará con los aprendizajes obtenidos de la entidad educativa de la cual egresó, sino que se preparará por medio de cursos en donde no solo pueda actualizar sus conocimientos sobre la materia que enseña, sino que aprenderá sobre el uso de nuevas tecnologías y técnicas de enseñanza para el mejoramiento y desarrollo de sus alumnos.

En esta área el profesor también reflexionará sobre su trabajo en el aula tratando de descubrir cuales con las deficiencias para corregirlas y buscará las fortalezas no solo propias, sino las de sus estudiantes con el fin de basarse en ellas para su mejor rendimiento.

Todo lo anteriormente explicado tiene su base en los dominios A y D del marco para la buena enseñanza en donde el dominio A: Preparación de la enseñanza explica la especial relevancia que tiene el dominar los conocimientos referentes a su especialidad. Para el dominio de total de esto el profesor debe actualizar sus conocimientos constantemente por 2 razones: para conservar fresca la materia, tomando en cuenta que la memoria es frágil, y debido a la velocidad a la que avanza el mundo actual en donde los conocimientos van en aumento.
En el Dominio D: Responsabilidades Profesionales, en la cual se menciona que el docente debe reflexionar consciente y sistemáticamente sobre su práctica, con el fin de mejorar su técnica en la entrega de conocimientos hacia los estudiantes.


Un Profesor comprometido establecerá una buena relación con sus estudiantes:
El profesor comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes siempre tratará de llevarse bien con ellos y de propiciar un ambiente de confianza en donde los alumnos no tengan miedo de plantear sus dudas y por ende pueden tener un mejor enfoque y disponibilidad al adquirir los conocimientos entregados. A diferencia de un ambiente hostil en donde los alumnos se niegan a participar y tratan de dedicarse menos a la clase, un ambiente en donde el docente pueda dedicarse más a los alumnos, conociéndolos mejor y trabajando más de cerca con ellos, apoyándose en sus fortalezas, y aprendiendo de que manera puede cada alumno aprender, valga la redundancia, mejor.

Este argumento tiene su base en el dominio B del marco para la buena enseñanza. Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, en el cual su principal enfoque está en el que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

Un profesor sabe que las personas deben ser tratadas de manera especial para que obtengan un buen aprendizaje, y el trato comienza por el ambiente en que se sitúe.


Un profesor comprometido Intentara ser un ejemplo a seguir para sus estudiantes:
Este argumento tiene un principal enfoque en los valores personales del docente como persona, no debemos olvidar que una de las principales misiones que tiene el profesor es la de guía de sus alumnos, el profesor comprometido en la formación de sus alumnos, los alumnos son personas que deben desenvolverse en su vida diaria y que necesitan cierto enfoque y modelo a seguir para superar diversas pruebas de la vida.
Un profesor no comprometido solo le importará ser bien visto durante el horario de clases, pero fuera de estos, el profesor puede mantener un comportamiento no muy adecuado para la interacción con personas, especialmente con niños.

Para continuar, el docente debe tratar de llevar una conducta intachable para no prestarse a cuestionamientos tanto de parte de los alumnos como de los apoderados.

El profesor debe darse cuenta que lo es tanto dentro del aula como fuera de esta y que debe afrontar la vida como una persona que trabaja en conjunto con otras, y que la mayoría de ellas aprenderán de él.

Frente a sus estudiantes el profesor debe mostrar y no fallar en las conductas que pide a sus alumnos, para así, tener el respeto que merece de sus estudiantes, especialmente cuando se trata de responsabilidad y del trato que deben llevar las personas unas con otras para una relación armoniosa.



Conclusión:

Hasta el momento he planteado el hecho de que el profesor debe de ser una persona comprometida con su labor y por ende no es algo a lo que cualquiera se deba dedicar, ya que es un trabajo al cual se le debe dedicar gran parte de la vida, como mencioné anteriormente un profesor lo es tanto dentro como fuera del aula, por el hecho de que se deben preparar las clases y además tener un conducta ejemplar, ya que no se trabajará con objetos, sino que con personas, las cuales esperan mucho de sus guías. También se debe tener presente que se debe ser participe en la mejora de la educación, no solo nacional, sino que mundial.

TRABAJO N.- 02: PROFESIÓN DOCENTE

INDICE





























Indice…………………………………………………………………………………01

Intrducción…………………………………………………………………………...02

Presentación de Problema…………………………………………………………03

Solución al problema………………………………………………………………..07

Glosario………………………………………………………………………………08

Conclusión …………………………………………………………………………..09

Bibliografía…………………………………………………………………………...10

Linkografía……………………………………………………………………………11




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INTRODUCCION




El trabajo de profesor constantemente menospreciado por la sociedad, existe el mito urbano de que el trabajo de pedagogo es mal pagado debido a lo poco que se dice que hacen, la carrera de pedagogía rara vez es la primera opción de muchos, señalandola como una carrera fácil y se le baja el perfil a todo lo que tenga que ver con la educación. Pero, ¿a que se debe esto?

Si nos ponemos a indagar un poco más minuciosamente, nos daremos cuenta que lo dicho anteriormente se debe a que la gente no ve resultados de parte de la educación.

Usualmente las personas que terminan sus 12 años de colegiatura, en especial las personas egresadas de colegios municipales, no tiene las condiciones necesarias para desenvolverse en el mundo laboral, en otros casos, esto resulta ser la razón principal por la cual muchos estudiantes universitarios fracasan.

Como principal responsable se juzga al profesor, ya que es la persona o el ente directo encargado de la formación en las personas.

Pero ¿cuales son los factores que indican que un profesor es bueno o malo? Los conocimientos que este posee, las condiciones en las cuales se desempeña, los medios con los que cuenta, el interés y el compromiso que este tiene con la educación. Todos son factores a estudiar y si alguno de ellos falta ¿puede el docente desenvolverse de la manera que debe?

El presente trabajo aborda las problematicas del profesor, el cual en variados casos debe ir mucho más allá de lo que debe para poder ejercer su trabajo y educar de manera digna.













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EL PROBLEMA (IDENTIFICACIÓN Y DISCUSIÓN DOCUMENTADA SOBRE ESTE)

Antes de comenzar a redactar la problemática a desarrollar esta fundamentada en uno de los inconvenientes que acarrea la “Evaluación Docente”.
Muchos profesores se oponen a ella, dando diversos argumentos, unos mas validos que otros. Antes de continuar citaré un articulo de la pagina “Atina Chile”, con el fin de explicar en que consiste esta evaluación que ha causado tanta polémica.


¿Qué es la Evaluación Docente?

“La Evaluación Docente es un sistema de evaluación de los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula. Nació el 25 de junio del año 2003 a partir del Acuerdo Marco tripartito suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile. Objetivos y características El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es un proceso formativo que busca fortalecer la profesión docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superación de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos y alumnas. Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos más y menos logrados de su desempeño, según la información proporcionada por los cuatro instrumentos de evaluación. Además, se establece la creación de Planes de Superación Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeño insatisfactorio o básico. Métodos de evaluación La evaluación se realiza a todos los docentes del sistema municipal, según los criterios establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza. La Evaluación utiliza cuatro instrumentos, los cuales recogen información relevante y complementaria, a partir de evidencias directas de su trabajo docente, de la entrevista realizada por un par, de sus superiores jerárquicos y su propia autoevaluación. Los instrumentos son:
1) Diseño e implementación de una unidad pedagógica
2) Evaluación final de la unidad pedagógica
3) Reflexión sobre su quehacer docente
4) Filmación de una clase

Como resultado de la evaluación, se identificará su desempeño en uno de los siguientes niveles: destacado, competente, básico e insatisfactorio. Desempeño destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.






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Desempeño competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente.
Desempeño básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).
Desempeño insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Se incluyen quienes se negaron (por diversas causas) a rendir esta evaluación.

Los docentes que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio tendrán acceso a Planes de Superación Profesional gratuitos. Los docentes cuyo desempeño sea calificado como Destacado o Competente podrán postular voluntariamente a una Asignación Variable de Desempeño Individual. Para ello, deberán rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondiente a su nivel y subsector de aprendizaje.”


Las ventajas que presenta la Evaluación Docente están a la vista, esta ayuda a mejorar la calidad de la Educación por medio del fortalecimiento de los profesores, entes fundamentales en el aprendizaje de los establecimientos educacionales.
Sin embargo son los mismos quienes se quejan de su aplicación argumentando algunas de las desventajas presentadas a continuación:

-La Evaluación docente presenta la desventaja de ser lenta, por el dinero que se debe invertir en este proceso evaluativo.

-Las personas que están a cargo de evaluar a sus pares, no están bien preparados.

-La evaluación docente tiene que ser más democrática y menos técnica porque trabaja con personas no con objetos cuantificables.

-Según cálculos del Colegio de Profesores, realizar el portafolio toma entre 60 y 80 horas, las que por cierto, no están contempladas en la remuneración de los docentes.

Es precisamente en el último punto en el que quiero enfocar el problema. Uno de los mayores problemas y que ha abarcado más tiempo sin resolverse es el del tiempo que tienen los docentes para desenvolverse de manera eficiente.
A simple vista puede presentarse como una mera justificación para oponerse a la Evaluación Docente, e incluso como excusa de su bajo rendimiento.





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Pero ¿Qué ocurría antes de la Evaluación Docente?
Es común que los profesores tarden en entregar pruebas, certamenes, calificaciones de diversos tipos y más de una vez, a los alumnos le explicaban que debían quedarse hasta altas horas en la madrugada para cumplir con la entrega de calificaciones.

El problema se encuentra principalmente en la cantidad de horas que trabaja un profesor. Según un estudio que realizó el Colegio de Profesores hacia el año 2000 denominado “Colegio de Profesores de Chile: Estudio de Remuneraciones del Magisterio”, los docentes trabajarían un promedio de 35.8 horas semanales en el aula, entre las cuales no se consideran: todo lo que implica la preparación de la clase, preparación de diversos procedimientos e instrumentos evaluativos o incluso las correcciones de de éstos.

Citando el “Marco para la Buena Enseñanza” Dominio A: Preparación de la enseñanza:

“El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos enseña, diseña, selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias práctica. De este modo, los desempeños de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de estas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.”

Dominio D: Responsabilidades Profesionales

“En cuanto a su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.”

Tal y como el lector podrá haber advertido, para los dominios antes descritos es necesario un trabajo de reflexión y preparación, el cual, no esta contemplado en las horas de trabajo del profesor y que sin embargo se deben cumplir para obtener/entregar una educación de calidad

En el caso de crear una prueba, los procedimientos evaluativos escritos requieren mucha preparación y se deben tomar en cuenta muchos factores para realizarlos;



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a.-Seleccionar diferentes unidades del programa de estudios respectivo.
b.-Indicar los objetivos o aprendizajes esperados que se están evaluando con la prueba.
c.-La elaboración correcta de una tabla de especificaciones.
d.-La prueba debe estar en estricta congruencia con lo que determine esta tabla.
e.-Derivado de lo anterior, debe evaluar aspectos de diferente nivel o dominio cognitivo, (como ejemplo la taxonomía de Bloom.)
f.-Debe preocuparse de otorgarle un peso adecuado (nivel de importancia en la cantidad y tipo de preguntas a los contenidos según sea su relevancia para el aprendizaje del alumno).

En lo anterior descrito se muestran algunos de los pasos a seguir al momento de hacer una prueba escrita, resultando ser este un trabajo arduo y que toma bastante tiempo, tomando en cuenta los pasos a seguir.

¿En que afecta a la educación el problema del escaso tiempo que poseen los profesores para realizar plenamente su labor?

El problema afecta principalmente a los alumnos, la falta de tiempo en los docentes provoca que estos prioricen la efectividad de su enseñanza en solo un grupo de alumnos. De esto se puede tomar el ejemplo de la creación de una prueba escrita, la cual debe ser fabricada por un docente que trabaja en 2 cursos de distinto nivel, en este caso tomaremos un 6to Básico y un 8vo Básico, claro esta que el profesor preferirá enfocarse en el 8vo Básico, debido a que el curso pronto deberá cursar la enseñanza media, y por ende debe contener ciertas condiciones, debido a esto el 6to Básico es descuidado y se atrasan en sus aprendizajes.

¿A que se debió esto?

Esto nos puede llevar a dos posibles respuestas, su poco compromiso con la educación de sus alumnos de 6to o la falta de tiempo necesaria para preocuparse de ellos.















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PROPUESTA DE SOLUCION DEL PROBLEMA


Para el problema presentado anteriormente propongo lo siguiente:
El profesor el cual posee un número de horas determinadas en el aula, deberia reducirlas como tal pero que esto no afecte la remuneraciones y el tiempo trabajado como tal, sino que deberían ser horas trabajadas en el establecimiento, es decir, un profesor que tiene 40 horas de trabajo en el aula, las cuales son remuneradas como tales, deberían ser reducidas a 30 horas de trabajo en el aula y 40 en el establecimiento, dedicándose estas 10 últimas a la preparación de las clases, elaboración y corrección de pruebas y/o a la preparación del portafolio para la “Evaluación Docente”. Tal vez esto no cubriría totalmente el tiempo necesario al Profesor, pero ayudaría bastante a la mejora en la calidad de la Educación, permitiendo al docente no solo dedicarse a lo antes descrito, sino también a un perfeccionamiento que ayude al progreso del mundo educacional en si.

En otro ámbito y no menos importante, recordar que los profesores son personas y que tiene una vida fuera del mundo de la educación.

Para lo antes presentado había sugerido otra posible solución ya existente, pero no para esta problemática.

En ese caso me había enfocado en el sistema evaluativo comunicativo o psicosocial el cual consiste en un tipo de evaluación formadora, que promueve la autonomía del estudiante, la autorregulación de su aprendizaje y deja al profesor la tarea de ser un guía el cual resuelve dudas, dejando la principal carga a los estudiantes, quienes deberían buscar y fortalecer sus propios aprendizajes.

En este caso la función del profesor se ve diminuida, pero se presenta la siguiente inquietud:

¿Es posible aplicar lo anterior en los colegios y liceos?

Claramente, es un sistema complejo de llevar a cabo en colegios, debido a que los alumnos no poseen la madurez ni los conocimientos necesarios para autoguiarse, y en el caso de los liceos; desde cierto punto de vista es factible, pero se vería complejo en el caso de liceos técnicos, ya que allí se entregan conocimientos distinto que en muchos casos resultan nuevos para los estudiantes.

De paso el problema nos deja la siguiente duda:
¿Evaluación Docente: Mejora la calidad de la Educación u obstáculo para el desempeño del profesor?

Con esto no quiero hacer referencia a que la Evaluación Docente sea un mal instrumento para la mejora de la calida, ya que, como se ha visto en el presente trabajo, los “obstáculos“ suelen ser muchos.
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GLOSARIO



Instrumento: (Instrumento de Evaluación) Es una herramienta concreta a través de la cual se operacionaliza la valoración que se hace del desempeño del alumno, es donde se registran los niveles de logro.
Ejemplos: Lista de cotejos, escala de apreciación numérica.



Evaluación Docente: La Evaluación Docente es un sistema de evaluación de los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula.
Más información páginas 03 y 04.



Modelo psicometrico: Es un modelo evaluativo que se sustenta la relevancia del contexto social del aprendizaje.



Educación: Proceso de aprendizaje/enseñanza en donde se pretende guiar al individuo a un estilo de vida estable en los sentidos social, personal, economico, entre otras.



Profesión Docente: Se refiere al individuo que egresado de la carrera de Pedagogía y se desempeña como tal en algún establecimiento Educacional.



















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CONCLUSIÓN


La factibilidad de ciertos procesos de educación, muchas veces se ve en juego, debido a que los docentes no disponen del tiempo necesario, esto sin lugar a dudas puede ser utilizado como justificación al poco compromiso que algunos docentes hacia el sistema educacional y con el aprendizaje de los alumnos.

Es cierto, actualmente en Chile la educación no es la mejor y eso se debe a diversos factores, siendo el Profesor el factor más importante


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BIBLIOGRAFIA

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LINKOGRAFIA



¿Que es la evaluación docente?
http://www.atinachile.cl/node/10148



Desventajas de la evaluación docente http://eduxere.blogspot.com/2007/10/ventajas-la-evaluacin-docente-ayuda.html



Colegio de Profesores de Chile: Estudio de remuneraciones del Magisterio
http://cep.cl/Arcis/Visiones/Visiones0010/Visiones0010.pdf



Profesores Compran sus Evaluaciones Vía Internet
http://www.radio.uchile.cl/notas.aspx?idnota=46562


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TRABAJO COMPETENCIAS PROFESION DOCENTE

Introducción:



Antes de comenzar a estudiar Pedagogía en Inglés, siempre entendí que para ser profesor no solo es necesario manejar la materia/asignatura en cuestión, sino también tener “vocación”, hoy antes de comenzar el presente trabajo, se me presenta la duda de si la vocación es una competencia.

Claro está que primero debemos saber a que se refiere la palabra competencia, y que automáticamente una pregunta lleva a otra, el presente trabajo se realizó no solo con el fin de dar una respuesta a que son las competencias, sino a conocer un poco más sobre cuales son las competencias y saber realmente a que se refiere esto de la “vocación”.




































1.- Marco Teórico de las Competencias.



Después de una larga indagación y de leer minuciosamente las definiciones de “competencia” de varios autores, he llegado a una definición que considero, no presenta algo nuevo, sino, la defensa y la recreación de definiciones ya conocidas, que entran en la noción de las personas de la palabra misma. Frente a esto dejo a conocer mi marco teórico el cual fundamentare más adelante citando algunos artículos referentes al tema.



“Competencia es el conjunto de habilidades, conocimientos, destrezas y requerimientos que permiten al individuo desenvolverse con éxito ante los problemas que enfrenta ejerciendo su profesión y que se van desarrollando y perfeccionando a través de la experiencia.”



Antes de continuar en el tema, citaré a la 22.a Edición del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,

“Competencia:
Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.”

Claramente la definición anterior nos deja un concepto muy ambiguo en lo que se refiere a competencia, y es por eso que no solo debemos recurrir a un autor para encontrarnos con una definición más certera.

Frente a esto nos encontramos con toda una legión de de definiciones que apuntan a una visión distinta.

Entre ellos tenemos:

“Saber hacer o conocimiento implícito en un campo particular del actuar humano“ Torrado (ICFES 1999)

Claro esta que en al definición anterior no ve aspectos tales como la experiencia y la vocación.


“Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos” (Educación por Competencias).

Esta definición da a conocer el hecho de que es necesario prepararse antes de ejercer de manera eficiente y solucionar problemas que se puedan presentar.
Scribner (1984), en su estudio del aprendizaje en el lugar de trabajo, demuestra que los trabajadores utilizan el ambiente en el que laboran para desarrollar habilidades que los ayudan en su empleo

A diferencia de la definición anterior esta da a conocer que no es necesario tener conocimientos previos para poder desenvolverse de manera exitosa, y que las competencias se pueden desarrollar durante el proceso.

Aquí no se da a conocer que alguna de los puntos antes indicados se encuentren errados, sino que (como podrá haber inferido el lector) se complementan, de esta manera amplian el concepto de competencia, ya no solo dejandonos con el concepto original que posee cada persona frente a las competencias, sino que ya no solo debemos ver las competencias y basarnos en ellas de manera tan simple, el ser competente da a entender hasta el momento que se requieren un gran número de habilidades aprendidas y por aprender .

Frente a esto, también nos encontramos con distintos tipos de competencias:

Competencias Básicas: Competencias mínimas para un adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollo personal y laboral.
Ejemplos:

- saber leer y escribir
- nociones de aritmética, cálculo y matemáticas
- expresión y comprensión oral

Competencias Genéricas: Comportamientos y actitudes de las personas, que son transversales a diferentes ámbitos de actividad personal y laboral.
Ejemplos:

- competencias conductuales
- competencias de empleabilidad

Competencias Laborales: Capacidad para desempeñar una función productiva en diferentes contextos, de acuerdo a requerimientos de calidad del sector productivo.
Ejemplos:

- saber operar una maquinaria especializada
- supervisar y controlar un obra









2.-Competencias de la Profesión Docente



Actualmente el mundo se encuentra en un periodo mas tecnológico y con esto deja en claro que los profesores deben avanzar con los tiempos, ya no solo es necesario que el profesor sea un experto en su materia, sino que también sepa utilizar las herramientas que facilitan su trabajo.
Por esa mísma razón, los docentes ya no solo compiten entre ellos utilizando su experiencia, sino también el uso de las tecnologías.
En primer lugar el docente debe tener un gran dominio sobre las materias que enseña, lo cual no es logrado solo con lo aprendido en el establecimiento del que egresó, sino que debe complementarse con nuevas herramientas y recursos, además de ir actualizando sus conocimientos sobre las materias constantemente.
Además de esto el profesor debe ser alguien que sepa interactuar tanto con los alumnos como con sus pares, por lo tanto debe ir constantemente recurriendo a nuevas técnicas que le permitan establecer tales parámetros, en muchos casos el profesor debe no solo enseñar su respectiva materia, sino además ser un guía que ayude a los alumnos a superar diversos ambitos en su vida, prácticamente debe convertirse en un consejero.
Para esto es necesario que el profesor aprenda técnicas acerca de la interrelación entre personas. Desde mi punto de vista, creo que son necesarios en la malla curricular ciertas materias como: psicología, ética y filosofía.
El profesor en muchos casos es visto como un segundo padre, lo cual nos permite ver la importancia de sus conocimientos y competencias ya que no solo debe velar por el dar a conocer sus materias sino por el formar personas productivas, que sepan desenvolverse con éxito frente a diversas situaciones.









3.- Competencias observadas de la profesión docente de acuerdo al ejercicio de la especialidad en estudio.


A continuación se expondrá la entrevista realizada a la Profesora de Inglés del “Liceo Industrial Juan Antonio Ríos A – 23” M. Pinilla


Pregunta N.-01
Para usted ¿Qué son las competencias?

Respuesta:
Las competencias son las habilidades que posee le profesor para ejercer como tal, aunque últimamente se ha despreocupado el tema, principalmente por parte de los jóvenes que van comenzando a estudiar para ser profesores, creo que se le ha bajado mucho el perfil de ese punto de vista a la carrera de pedagogía, hay muchos que solo estudian por el hecho de considerarlo una carrera fácil.

Pregunta N.- 02
¿Se considera usted una Profesora Competente?

Respuesta:
Como profesora trato de entregar la materia lo mejor que puedo a mis alumnos, pero los muchachos son muy despreocupados y muchas veces uno no tiene la intención de perjudicarlos es por eso que, por lo menos en este liceo, no es fácil entregar todo lo que uno quiere, además que el liceo tiene un claro enfoque a hacer que los alumnos salgan bien en sus respectivas especialidades.

Pregunta N.-03
¿Considera usted que este liceo sea competente?

Respuesta:
Este liceo tiene profesores que realmente están muy comprometidos son el aprendizaje del los alumnos, pero no se puede avanzar mucho, debido a los escasos medios que poseemos, entonces, el problema no se encuentra por el lado del profesorado, sino, por los pocos medios y la falta de preocupación de las autoridades.










4.-Conclusión




Tal vez el presente trabajo no muestre completamente, ni abarque la totalidad del significado de la palabra “competencia”, pero si deja la inquietud de que no solo debemos conformarnos con una explicación acerca de lo que es, ya que hay muchos autores que se han embarcado antes en una profunda búsqueda por encontrar el concepto de una manera más explicita,

Muchos de nosotros (mis compañeros y yo) pasamos por alto el entendimiento de esta palabra dejando de lado su significado y enfocandonos en otros aspectos de nuestra carrera, creo que aquí hemos quedado más que seguros que es un termino el cual debemos indagar no por solo los años de estudio que nos quedan, sino por el resto de nuestras vidas como profesores.

En un momento creí que competencias solo se refería a los conocimientos que cada persona pueda tener referente a su profesión, hoy después de este trabajo, me doy cuenta que las mismas competencias van aumentando con la experiencia, ya que es esta la que nos da más seguridad acerca de nuestros conocimientos, además de conocimientos en sí.

En el caso de los profesores la labor de docentes no solo termina con el hecho de ser un experto en su campo, sino en la relación que se tiene con las personas, especialmente con los alumnos, ya que, como se menciono anteriormente el profesor es visto muchas veces como un padre y fuera de eso el profesor y la educación es una parte fundamental del ser humano.

A pesar de que no encontré la respuesta a mi pregunta (¿es la vocación una competencia?) el trabajo me dio una idea de donde podría encontrar la respuesta.

Para terminar esta conclusión, citaré una frase leída durante mi indagación del tema:

“El ser humano es lo que la educación hace de él”











5.-Bibliografía / Linkografía.



Pagina Real academia de la Lengua Española
http://www.rae.es/rae.html


Competencias Colombia – Presentación en power point


Educación basada en competencias - Andrew Gonczi

La educación Basada en competencias - YOLANDA ARGUDÍN